教師要自我發展、學會生活、學會審美、學會健康，學會做人，學會尊重學生，學會反思，學會給別人帶來快樂，不斷完善自己，用幸福的心做幸福的事，才能無私地向學生們傳播做人的道理，培養學生健全的人格，塑造學生美好的心靈，挖掘出學生內心深處美好的東西，播撒給學生陽光與鮮花，讓他們獲得自信與快樂，同時學會堅強與磨礪，體驗成功的快樂，教給學生“教育的結晶”。愛因斯坦說：“什麼是教育，教育是學生遺忘了學校灌輸的知識後，所剩下的東西。”分析這段話的含義，教師教給的東西都遺忘了後，留下的是什麼呢？是興趣激情、方法策略、情感態度、意志品質、行為習慣等非智力因素或品質，這些對學生的終身發展具有重要的作用，教育最終留給學生的有用東西就是“教育的結晶”。
用幸福的心做幸福的事還遠遠不夠。還必須做一顆幸福的“種子”去傳播幸福。
三、用幸福的種子傳播
“學”是為了“用”，行萬里路來到東師大就是來學習的。學以致用，沒有用的學問是沒有意義的。學習了多元智慧型理論、現代學習論、新課程理念下的教學觀與評價觀理論、信息技術與學科的整合理論、預設與生成理論、有效教學的理論、學習動機的激發與維持的理論等，就要在實踐中不斷踐行。學習的目的全在於運用。理論作為一種觀念形態，其價值往往是潛在的，只有同實踐相結合，才能發揮具體的指導作用。“用”是深入的重要標誌，也是檢驗學習成效的根本尺度。離開用，筆記記得再多，觀點記得再牢，體會談得再好，又有什麼意義呢？ “讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”對理論的理解，其實包含學習和實踐的過程。在這個過程中，實踐對認識的深化更具決定意義。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 專家的一系列新思想、新觀點、新理論，是從實踐中總結提煉出來的，我們只有運用到實踐中去，解決各種現實中的問題，才能深切體會到這些思想、觀點和理論的針對性和真理性，也才能發現和糾正原先理解上的膚淺和偏頗，不僅知其然，而且知其所以然，從而全面地、深刻地、系統地把握新課程理念的實質。
結束語：羅曼羅蘭曾經說過：“世界因為生命而有色彩，生命因為感動而有靈性。要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”是的，教育會因為師生的幸福更有意義。幸福真的很簡單，它是感悟教育真諦後的一種快樂；幸福真的很簡單，它是看見孩子笑臉時的一種感動；幸福真的很簡單，它是收穫學生成長與發展的一種喜悅。有理由相信我們已是一群心中滿載幸福的教師，會將這幸福的種子播撒於孩子的心靈間，春去秋來，付出真心，智慧呵護，用心守護幸福的種子開出絢爛花朵，結出累累碩果。