樹立大語文觀，有時候語文與生活是可以劃等號的。所以我們語文老師不但要有豐富的文化知識，我們還要善於觀察生活，聯繫社會，視野要開闊，讓我們的學生覺得他的語文老師是一個博學的人，他的語文課是一門融知識性、趣味性於一體的充滿魅力的學科。
4、打造魅力課堂，展現語文風采
(1)、課堂上普遍實行茶館式教學，倡導開放式教學。營造一種和諧、民主、輕鬆的課堂。老師站在學生中間，一步步引導學生思考，甚至老師的思維經常性地被學生牽著走，師生在課堂上良性互動，經常達到豁然開朗的境界。老師在教學中經常有高峰體驗，體會到為人師者的幸福。而學生，在不斷的柳暗花明、豁然開朗中，不斷走向新的知識境界。讓學生體會出語文課獨特的魅力，
（2）、追求詩意化的語文課堂，讓語文課堂充滿歡聲笑語。教師的課堂語言，追求詩意表達，著重營造構建美好的語文課堂教學氛圍。這要求我們語文教師平時要廣泛的閱讀，不光要讀名著，還要讀時文，使自己的語言有深刻性，又有時代性，讓我們的語言似涓涓流水，學生聽後如沐春風。同時，在課件設計、課堂步驟設定、課堂結構構建等方面，力求詩化效果。最終達到上語文課就是一種藝術的享受。
（3）、打造深度語文課堂。在教學過程中，要讓課堂激盪生命的活力，同學們的思維有多遠，就要讓語文課堂的翅膀飛翔得多遠。激勵學生，對文本不斷進行深度解讀。打破成見，鼓勵創新；突破常規，鼓勵冒險；驅除膚淺，力求深刻。打造深度課堂，激盪學生思維，煥發生命活力。甚至讓學生在解讀文本中構建自己頭腦中的“第二文本”。怎樣做才能在解讀文本時又高價值的生成？首先要以思想的創新求生成，教師應該善於發現教材中的疑點，教師應該正確選擇利用教材的資源點，提倡多元解讀，讓學生融入自己的情感體驗。教師的評價也應隨之採用多元化評價。這樣由於我們的課有了深度的理解，有了思想性，每節課都會使學生覺得有所獲，甚至對新課有了期待性，
（4）上出語文味
語文課要上出語言味、文學味、文化味，把握文本中的美點。這就要學生更多地面對文本，揣摩詞句，感悟文中的語言點，讀細、讀深、讀透讀出新意、深意，學生閱讀做到兩點：一是獨立，教師先不讀，學生面對文本，進行原聲派、綠色閱讀，讀出文本的原汁原味，而不要受到來自任何方面的影響；二是獨到，在獨立閱讀的基礎上獲得獨到的體驗，要上出語文味，教師的引導要正確、適度。聯想要放得開，收得攏，不能根據個人的知識的多寡，個人的喜好，把語文課上成政治課、歷史課、地理課等。
在所有教師中語文教師應該是情感最豐富、激情最強烈的人，用自己的激情激活學生的熱情，（如抗震救災捐款時）用自己的豐富情感體驗教會學生如何做有深度的思考。
5、利用校本課程，助推語文發展
目前，很多學校校本課程資源的開發還是空白，，我們不願搞校本課程的開發，這是因為我們在追求成績的過程中，精力過度集中在單一的教材上，沒有認識到校本課程所起的作用，不願在上面花費時間和精力，甚至不願去嘗試，而臨沂五中的經驗讓我看到我們視野的狹窄，我們身邊的好多課程資源被我們所忽視，尤其我們語文上可以利用的資源很多，無論是素材性資源還是條件性資源，校內資源還是校外資源，自然性資源還是社會性資源，（在奧運會上的事例我們可以開發，如舉重隊的拼搏精神，男子桌球隊感恩教育，劉翔對生命的尊重，俄羅斯和喬治亞女子設計和諧教育等等）這些我們完全可以作為校本課程利用起來。