有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小瀋陽，搞笑而已。但如果課堂沒趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學生不愛聽，也很難達到真正的有效。
如何才能達到“有趣”？方式可以有很多：語言的詼諧風趣，讓課堂妙趣橫生；將知識和學生的生活相聯繫，讓學生覺得學知識其實就是學生活；引導課堂討論甚至爭鳴，讓學生的思想碰撞；組織學生參與課堂教學，讓學生自主學習……這些都能讓學生感到課堂有趣，因而全身心地投入。
如何才能達到“有效”？方法和途徑有很多很多，但我認為其中最重要的一點是，把教師“教”的過程變成學生“學”的過程，而所謂“學生‘學’的過程”，應該是學生彼此互相講解知識的過程。因為最好的學習，就是給別人講，這是個常識。多年來我們把這個常識給忘記了，不停地給學生講，卻不讓學生講。於是，知識在我們教師頭腦里記得越來越深刻，學生卻什麼都沒記住。而近年來不少學校的老師遵循了這個常識，並利用了這個常識，讓學生在課堂上不停地給別人講，成績當然就提升了。“有效”當然不只是指成績提升，但這是一個最重要也最直觀的指標。
再說什麼是“好教育”？
順著“好課堂”的標準，我認為，所謂“好教育”，就是“既有意義，又有意思”的教育。
“有意義”，是站在教育者的角度說的：我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們所要傳遞給學生的真善美品質，還有要培養的公民意識與創造精神，以及要點燃的思想火花和要拓寬的海洋般開闊的胸襟與視野……
“有意思”，是站在孩子們的角度說的：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激盪，淚流滿面——或是教室里老師講的一個跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風箏在藍天寫詩……
我這當然是形象的說法，其實我要表達的觀點並不新鮮，無非就是“寓教於樂”。我這裡要強調的是，如果我們的教育只有“意義”，那教育便成了空洞乏味的說教；如果我們的教育只有“意思”，那教育便成了淺薄低俗的娛樂。而既有意義又有意思的教育，才是完整而完美的教育。
但今天提起這個話題，並非想“既要……又要……”地全面重視“意義”和“意思”。不，在任何一個時代，我們所強調的，總是我們所忽視的。比如，今天的教育主要是“意義”過度而“意思”不足。從總體上說，我們的教育還是說教比較多，而符合兒童心理的趣味不夠。所以，我今天要呼籲：請給教育多一些“意思”！
讓教育“有意思”，其實就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡儘可能淡化：“在自然而然的氣氛中對學生施加教育影響，是這種影響產生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每個具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關係氣氛中。”
無數優秀教師的成功經驗已經證明，教育的意圖隱蔽得越好，教育效果就越佳。不動聲色，不知不覺，了無痕跡，天衣無縫、潤物無聲，潛移默化……這些都是教育的藝術，也是教育的境界。
談堅持
——非洲草原上的尖毛草
非洲草原上的毛尖草，是非洲大地上長的最高的毛草之一，有“草地之王”的美稱。但它的生長過程卻十分怪異。在最初的半年裡，它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人們甚至看不見它生長。在那段時間，草原上的任何一種野草，長得都要比它旺盛，沒有人能看出毛尖草是今後的“草地之王”。
但半年過後，在雨水到來之際，尖毛草就像被施了魔法一樣，以每天一尺半的速度向上瘋長，三五天的時間，它就會長到一米六至兩米的高度。大片的毛尖草就像一堵突然豎起的牆，讓人感到無比的震撼。
這一自然現象，曾引起許多人的好奇。科學家們來到非洲草地，專門研究尖毛草這一現象。研究表明，尖毛草其實一直在生長，但它不是長身體，而是在長根部。在長達六個月的時間裡，尖毛草的根部長的超過了28米，無聲的為自己的將來做準備——一棵草，竟然有28米以上的根莖，這是多么罕見的現象。當蓄積了足夠的營養和能量後，尖毛草便一發而不可收，在短短的幾天時間裡，長成了草地之王。
世上許多所謂奇蹟，很像是在一夜間爆發的，來的迅猛，就像被施了魔法一樣。但如果追根溯源，你就會發現，無論是奇人，還是奇事，在奇蹟問世之前，背後都已經有了很深很深的根基，為此所付出的代價，早已超出了常人的想像。