(三)、尊重幼兒是對幼兒的人文關懷。
人們往往認為聽話的孩子就是好孩子，從而忽視了對幼兒獨立性、創造性的培養，以至於在教育過程中過多地關注了培養幼兒能夠達到什麼標準，而不是關注培養出來的人是否有個性、是否有健康的心理、是否最大限度地發揮了他的潛能。我班的“I am great！”榮譽欄是幼兒每周最關注的地方，為了照顧到每個孩子，使每個孩子都能夠快樂、健康、自信地成長，我們打破人們習慣上對“好孩子”的評價標準，根據幼兒各自不同的起點和表現，積極發現每個幼兒的優點
，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，並做出評議，由教師執筆整理，最後和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都願意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足。
每個幼兒都是不同的、獨特的、唯一的，他們有自己的性格、愛好、特長和自己特有的成長軌跡，我們不能漠視人類豐富的心理，我們必須認識到教育過程不僅僅是傳授知識的過程，更是幼兒生命活動的過程。
三.尊重幼兒對幼兒意義如此重大，那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為尊重幼兒需要做到以下幾點：
(一)、尊重幼兒，就要遵循幼兒成長發展的自然規律。
幼兒的發展是一個自然的進程，不論孩子的生理髮展，還是心理發展，均有其自身的內在規律。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那裡幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑藉這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。在幼兒期教育中，表現較普遍的就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長的耐心，迫不及待的要求孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”中，這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發展規律，加重了幼兒的認知負擔和心理負擔。另外，過早進入學習階段，免不了遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批判、責罵孩子，卻很少檢討自己的確心態和行為，父母和老師在急於求成心理的驅使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，其實孩子需要的是他自己自然成長發展的時間表，成人應讓他們按自然規律循序漸進地走完每一個發展階段，這是尊重
幼兒的基礎和保障。
(二)、尊重幼兒，就要尊重幼兒的獨立人格和自我意識 。
幼兒雖然年幼，思想很不成熟、思維很具體形象，但作為一個獨立的個體，他們有獨立的人格和自我意識，有自己的想法和觀點，成人不能因為孩子的弱小、因為對成人的依賴而無視他們獨立人格和自我意識的存在。自我意識是幼兒適應性發展的基礎，沒有良好的自我意識就沒有良好的社會適應能力。自我意識包括自我感、自我評價、自尊心、自信心、自控力、獨立性等。這些素質在幼兒期如果發展不好，就會影響他日後適應社會的能力，孩子最早的自我意識是來自父母、老師對他的評價，當他肯定被父母、老師愛著時，他就有一種滿足、快樂感和安全感。幼兒在兩三歲時自我意識逐漸形成，他們會提出“我自己來”、“我自己做”的要求，這是幼兒心理發展到一定階段的正常現象。可是成人往往怕他們做不好或者添亂，從而常常包辦代替，剝奪了幼兒學習、鍛鍊的機會，而當幼兒長到一定年齡卻什麼也不會或做不好時，卻又遭到父母的指責和埋怨，這對孩子是不公平的。在美國，不論是父母還是老師都沒有權利去支配或限制孩子的行為，在任何情況下，要讓孩子感到自己是自己的主人。他們非常講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人說話時大人不僅僅要認真聽，而且要蹲下來和孩子對話，使孩子感到與大人的平等和來自大人的尊重。他們反對在人前教子，更不許當眾在斥責孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，因為這會深深傷害孩子的自尊心。偉大的教育家洛克說過：“成人越不宣言幼兒的過錯，則孩子對自己的名譽就越看重，因而就會更小心地維護別人對自己的好評。若當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受打擊，維護自己名譽的心思就越淡薄”。作為教育者應該隨著孩子年齡的增長和獨立意識的增強，通過各種方式給幼兒給予支持，如對孩子表示信任，讓孩子擁有獨立的空間，給孩子支配時間的自主權，尊重孩子的選擇、善待孩子的朋友等等。在教育中，教育者不能把幼兒看成是容器，是簡單加工、塑造的原料，教育者必須尊重幼兒的人格尊嚴、幼兒的合理要求、幼兒的情緒和情感需要、幼兒的選擇和判斷。