(三)、尊重孩子，就要給他們一定的自由空間。
研究表明，受成人支配太多，指責太多的孩子自我激勵能力很弱，創造力和想像力的發展受到限制，好奇心受到打擊，他們很難發現自我價值。在當今智力開發熱潮的推動下，
幼兒從小就肩負著學科知識學習的重大使命。由於社會對幼兒過高的期望，成人希望將大量的知識儘快裝進幼兒“一窮二白”的腦袋裡，於是，幼兒被要求學習各種“特長”：樂器、舞蹈、繪畫、識字、書法、英語等等，許多要到國小才學的內容也被提前到學前階段。同時，孩子由於過早地承受超強的學習壓力，而早早地失去了童年的樂趣，這將影響幼兒的社交能力和其它各種能力的發展，並影響其心理發育和心理健康。尊重幼兒，就應把自由和獨立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。幼兒成長的每一個階段都有其特有的身心特點和生活內容，成人應該給他們一定的自由空間，把原本屬於他們的權利還給他們。只有這樣，孩子身心發展的巨大潛能才能得以挖掘。
(四)、尊重幼兒，就要正視孩子間的差異。
由於受遺傳因素和不同環境的影響，孩子間存在著一定的個體差異，每個孩子都有不同的天性，教育者應當充分尊重幼兒的這些差異，平等地對待每一個孩子，對他們進行有效的指導，這樣才能為幼兒創造一個寬鬆、平等的環境，使每個幼兒都得到應有的發展。成人應有足夠的勇氣承認並正視孩子間的差異，並懷著沉穩的心態耐心引導孩子，切忌做幼兒之間的橫向比較，而應多做幼兒成長、發展的縱向比較，讓幼兒以自己的速度、自己的個性健康成長。我們應當牢記，對幼兒的信任和尊重是促進其健康成長的最佳營養品，而正視孩子間的差異，則是保證每一個幼兒受到尊重的前提。
當然，尊重幼兒並不是一味的順從孩子，而是應當放下架子，把自己擺在與幼兒平等的位置上，努力尋求與幼兒心理上的溝通與默契。愛孩子、尊重孩子，使他們從中感受到愛和尊重，並學會愛別人、尊重別人。
參考書目：
1、 張文新《兒童社會性發展》 北京師範大學出版社 2000&nbs
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2、 劉曉東《兒童精神哲學》 南京師範大學出版社 1999
3、 項賢明《泛教育論》 山西教育出版社 2000
4、 黃全愈《素質教育在美國——留美博士眼中的中美教育》 廣東教育出版社 1999