爭當拚命三郎，勇創xx奇蹟！
過去的一年，對於我們這個年級組而言，是異常艱辛的一年，但也是收穫倍豐的一年。在負面輿論鋪天蓋地的情況下，我們團結一心，以年級組為單位，開展了一系列的德育活動和學科活動（出示相關幻燈片資料）。老師們用愛心贏得了學生的尊重，用責任心贏得了家長的認可，整個年級組學生精神面貌良好，學生之間你追我趕的學習氛圍基本形成，從開學時的八個班，擴展為現在的九個班。這個年級組這所以取得這些成績，是有一些優良傳統的。（活動照片）
老師們，好的傳統我們應該要傳承，要發揚。我希望新加入八年級組的老師們能迅速融入這個優秀的團隊，我們這個優秀團隊的特點是：有激情、有愛心、能吃苦。（特別值得一提的是今年開學，1002班未一人流失，這不能不說是一個奇蹟，說明只要我們真正的用心在教書育人，收穫的一定是尊重，是成功）
在本學期第一次全體教職員工大會上，董事長就明確的提出了我們的工作目標：即不斷自我超越。我們這一屆的生源差，已經是大家都知道的事實，那么，我們無需再抱怨。要創造奇蹟，離不開自信與實幹。（傅梅的觀點、李怡的觀點、李子形的觀點）這些老師無意中講出來的話，都充分體現了他們迎難而上的勇氣。“世界上極需這種人才，他們在任何情況下都能克服種種阻力完成任務。”我相信，只要目標明確，信念堅定，就沒有什麼不可能——“沒有辦法”或“不可能”常常是庸人和懶人的託辭。
一、班主任管理方面，繼續堅持開展兩周一次班主任沙龍活動。每一個學期，你們的資料我都進行了整理裝訂，不少老師用心去寫的交流材料本身就是工作經驗的積累，為今後你發表論文、著書立作打下了基礎。希望九個班主任，能在每次沙龍前都認真撰寫發言稿，既讓自己收穫自信，也讓其他老師借鑑，這樣，一個好的經驗能迅速在整個年級推廣，整個年級組的管理水平就提高了。
此外，班級管理應努力創設學習的氛圍。這一點，大家可以向魏書生學習，他的“控制三閒”、“利用時間的邊角余料”、“一分鐘我能做什麼”等很多內容都與培養學生珍惜時間、創設班級學習氛圍有關。我建議，每天的第八節課、上晚自習前一刻鐘、下晚自習後的補偏、周日下午三點半到校自習都應納入班主任關注的範圍。也倡導科任老師在這個時間段，當好志願者，爭分奪秒抓自己教學的落實。但有一點要提醒班主任一點，每天留一定的時間讓學生自習，不能安排得太死。
二、備課組方面，我們一定要堅持相互多聽課，相互多交流。備課組長是這一個學科的領頭人，負有讓這個學科齊頭並進的重大責任。應該做到三統一：統一教案、統一進度、統一作業。實際上，把備課組工作做紮實了，對於每一個教師而言都應該會輕鬆些，團隊作戰總比一個人的力量強大。像家庭作業，我們年級組傳統的作法是：由備課組長統一安排，每周明確一個出卷人，題目難度應呈階梯性，既有基礎題，也有提高題，對於後進生而言，提高題是可以選做的。本學期，語、數、英、物這四科每周均要布置家庭作業，其它各科不做要求。或試卷或其它，請備課組長於本周三前上交家庭作業安排，每周交一份作業至年級組存檔（傅梅處）。
三、課堂教學方面，我們倡導“功在課內抓預習，周清月結堂堂實”。這句話不是我的原創，是淮陽中學辦學近二十年的經驗總結。即教師的質量主陣地是課堂，一堂課四十五分鐘應是任務明確、措施得當、效果明顯的。而預習，是每一個學習者不可缺少的一環，但很多時候被我們的老師忽略了。老師們總不放心，一定要自己面面俱到的去塞，把學生當成了被動接收的容器。早在幾千年前古人就提出：凡事預則立，不預則廢。在我看來，課前預習應該有以下三個好處：1、課前預習．有利於培養和提高學生自學能力。 課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。在學校教師能教給學生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識*學生在以後的學習中不斷的去探索，根據需要去自學。因此，學生從小就培養自學能力，具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。 2．有利於學生提高聽課效率。 學生在預習新課文時，會有不懂的內容，這屬於正常現象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。 3．有利於暫困生扭轉學習被動的局面。 學習困難的學生存在的問題，主要是基礎不牢，已學的知識不鞏固，課後用於複習、做作業的時間也相應增加，以致愈學愈困難，造成“惡性循環”。為了扭轉這種被動學習的局面，提高每一堂課的聽課質量，減少用於複習、做作業所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師的指導下進行預習。經過預習，一方面，由於複習了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學習的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課後用於複習的時間相應減少，做作業的速度相應加快。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、複習和作業的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統地複習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學習逐步轉為主動，學習成績也相應會上升。預習的方式，學生可以根據學科特點和個人的情況，教師予以指導：1、了解基本內容的測覽式預習；圈點、勾線、批註、摘抄的評點式預習；2、研討重點、難點的探討式預習；3、試做各種練習的技能訓練式預習等等。最常用的預習方法是閱讀法，該種預習要求細讀深思，對讀不懂的地方和