3、樹立競爭觀念。當今社會充滿競爭，要求學生立足自我，超越自我，明確“競爭出成績，競爭出人才”、“人生能有幾回搏”的道理，要敢於吃大苦，攻難關，力爭上遊，奮勇當先，吃得苦中苦，方為人上人。
4、進行分層次教學。可能好多家長今天帶著一個很關心的問題來的:“你們學校為什麼要分班？分在普通班我的孩子還有希望嗎？針對這些為體，我想多將幾句。
首先，分層次教學就是我國自孔子以來的教學傳統：因材施教，也符合教育部要求對學生進行分層次教學的精神。從大道理上講，大家不會不知道，解放以後，我國實施大一統的教學模式，事實證明這是失敗的。特別是高中，學生進入高中以後，社會、家庭環境的影響不同，學生的個性不同，使他們的學習差異很大，學習困難的學生增多，兩極分化日益加劇，導致部分學生厭學輟學。其次，分層次教學是我校歷來的做法，事實也證明是一種提高教學質量的成功辦法。根據不同層次的學生的實際水平，分成不同層次的班級既不壓制學習基礎好的學生的學習，又不放棄基礎差的學生。幾年的實踐證明，這種做法是大面積提高教學質量的有效方法。可是去年，也就是你們的孩子讀高二的時候，學校試行不分參諷刺教學，結果相當失敗。前幾年我校聯考升學率在龍灣私立學校名列前茅，不但快班考得好，就是普通班也有十幾個學生考上，依我看，歸功於分層次教學。
第三，分層次教學並不是放棄學習基礎差的學生，而是更加重視。如果將他們放在快班學習，根據歷年經驗，肯定考不上大學，放在普通班，“矮子裡面挑長子”，肯定有不少同學會考上。就拿我自己來說，我的女兒今年讀高一，成績一般，如果我想她進快班，是很容易的。但我寧願叫她在普通班，我想在快班說不定會害了她。
那么我們又是怎樣重視普通班的呢？
（一）配置和快班一樣的教師。一個老師都帶一個快班和一個普通班。
（二）選擇富有班主任工作經驗、成績出色的老師擔任普通班的班主任，班級管理絕不放鬆，比如黃召志老師，他歷來帶高三班主任，教學經驗豐富，班主任工作得力，深受同學歡迎和喜愛。我相信這些老師的工作肯定也會得到這一屆學生及你們的好評和讚揚。
（三）對普通班和快班我們一視同仁，手心手背都是肉，補課、晚修、補課指導師都一樣。
三、對各處室管理的要求（省略）
總之，我們的心是一樣的，都是為了孩子，因此我們的勁也應該往一處使，只有家長和學校攜起手來，我們才能成功，只要我們攜起手來，我們就一定能夠成功！