（四）是變環境、強素質。人能改造環境，環境也能改造人。我們實施“期望效應”、“煤爐效應”、“沸騰效應”等三大效應，努力改變學校大環境和學生的心理內環境，達到文明其行為、最佳化其人格、強化其素質、管理其成人，這一直是我們教育管理追求的至高境界；
（五）是轉觀念、提水平。要求全體教職工一定要更新觀念，提升教育管理水平，樹立管理就是服務、管理就是育人、管理就是責任的意識。要求大家在管理中要堅持一個“嚴”字，從嚴治校，從嚴施教；突出一個“愛”字，用“愛心、信心、細心、耐心”去教育每一個學生；抓住一個“情”字，以“情感”為主線去“動之以情、曉之以理”；落實一個“細”字，從“小事”、“細節”抓起，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。目前，我校管理已走向制度化、規範化、科學化。
二、以人為本，開拓德育工作新思路。
面對五光十色的大世界，面對光怪陸離的社會大環境，怎樣才能使孩子健康成長？怎樣為孩子的終生打基礎，為他們的明天做準備？這是每一位家長、每一位教育工作者及社會各界都十分關注的問題。我校歷來就高度重視德育工作，確立了“德育為首、育人為本，先成人後成才”的辦學思想，並針對不同年級的特點，開展了德育工作系列教育活動：
以“培養良好習慣、做文明奮進的國中生”為主線，開展“文明班級、文明校園”創建活動，用習慣育人；以“我的責任”為主線，開展“獻五心、育五情”教育活動，用情感育人；
以“創造美好人生”為主線，用正確的人生價值觀育人。正因為我們抓住這一主線，開校會、班會、演講會，辦板報，搞專欄，舉辦一系列的活動，並實施“每天進步一點點”教育工程，使學生的思想道德面貌上升到一個新境界。
三、質量為先，開創教學工作新局面。
教學是學校工作的中心，質量是學校工作的生命線，而提高教學質量的關鍵是教師。
（一）是加大教改力度，改革課堂教學模式，提高課堂效率，每學期都舉行公開課、觀摩課、優質課活動，堅持集體備課、教學研究，提出了誘思探究教學模式。
（二）是以教改促學改，變教會為學會、為會學，加強學法指導，重在啟智育能。
（三）是因材施教、拔尖輔後，開展分層次教學，狠抓尖子生的拔高和後進生的轉化。
四、最佳化環境，辦學條件明顯改善。
一年來，我們積極對上爭取，辦學條件有了較大的改善。新建了100多平米的廁所，更新了150套學生桌椅，馬上要更新部分辦公桌椅，新裝備價值五十多萬的理化單科實驗室。
各位家長同志，當我們看到我們親手培養的學生一天天在進步、一天天在健康成長時，看到他們聰明伶俐，他們講文明、懂禮貌，他們活潑可愛，我們無不從心眼裡感到由衷的高興。但是由於社會大環境的影響，他們所存在的某些“先天性”的不足和難以克服的頑症，也使我們感到撓頭和憂慮：他們有的聰明卻懶惰貪玩，學習不刻苦、不主動，即使到了九年畢業班也毫無緊迫感；他們有的伶俐卻學習浮躁、馬虎潦草、粗心大意，不是不會，就是不做；他們有的活潑卻頑皮好動，靜不下心，穩不住身，大錯不犯，小錯不斷；他們有的內秀卻性格孤僻，不善言談交際，不願參加活動，課上不發言，課下不發問；他們還有的行為不文明，髒話連篇，不講衛生，隨便亂扔，隨地吐痰；生活不節儉，專吃零食亂花錢。當然，孩子們身上存在某些缺點和不足，這是正常的。但是，不可否認的是在當今教育競爭激烈的條件下，這些缺點和不足如果得不到及時糾正，將嚴重影響孩子們的學習和成長。因此，對症下藥，及時糾正孩子們的不足，應是學校和各位家長共同承擔的責任。