古詩文的學習尤為重要，據說今年重點中學語文招生試卷只有三題，古詩，古文，習作，我們這樣理解的，古詩考積累，古文考感悟理解，習作考表達。從這個學期起我們開始接觸文言文的學習，孩子們還是很感興趣的。古詩文要求背誦和默寫要一字不差的默寫。課餘可讓孩子多背誦《國小生必讀古詩80首》中的詩歌，我贊同對古詩文“不求甚解”的提法，也沒有人能解得好，不如讓孩子慢慢體會他的意境，接受是的薰陶，積累著詩的語言。雖然他們還不具備對這些經典的充分理解，但我們相信隨著年齡的增長，閱歷的豐富，學識的積澱，他們自會體會名句的真義。
第三部分是積累，這學期學校統一要求摘抄的格式，內容上是我們年級要求的，從半個學期的來看，呈現倆極分化，好的摘抄內容豐富，有質有量，這些孩子一般是那些學習比較自覺，語文成績比較好的，但也有些孩子本子皺巴巴的，完成次數很少，敷衍了事,矇混過關,根本談不上質量, 有的摘抄單一，不具備對自己習作時的補充，還有的孩子可摘抄內容淺顯過時,如還有孩子摘抄<安徒生童話>,這樣做又有何意義呢?表揚做得好的;
四是習作，語文學習的最終任務還是語言的表達，五年來,在這個方面老師還是花了大量的心思，不斷的挖掘生活中的寫作素材，給學生製造一些體驗，如觀察第一場春雨，感受江南春雨的情趣，捕捉放學路上的難忘鏡頭，將評分提高的勸說，校園籃球賽等等。有些孩子能用學到的表達方法：如首尾呼應，點題、揭示中心，總結全文，環境渲染，襯托，借物喻人。寄情於物等，（如:
表揚學生）但有的孩子也令老師擔憂，他們連事情的起因經過結果還寫不完整，語句不通順，詞語貧乏，選材不新穎，讀後索然無味。好像還停留在作文起步階段，這部分孩子掉隊了，很危險，希望這部分家長想辦法將這段距離縮短，這將影響孩子學習語文的興趣。這次段考作文的批閱情況
四\要說明的幾個問題:
(一)、關於班級加分制度的說明
學生進入高年級，對於學校、班級的規章制度都已很熟悉，所以也有些懈怠，實施計分制度後，絕大多數的孩子多了一個鞭策的力量和進步的目標，任課老師反映課堂紀律更好了，家長反映在家學習更積極主動了，但也有一些孩子和家長感到了壓力