4、 充分發揮小班化的教學優勢，而且要將這種優勢發揮到極至。由於每個教師所面對的學生人數較少，師生之間有更多的面對面的交流機會。我們將在班主任和學生的談話次數、作業的面批次數、實驗室電腦房的開放時間等方面作出明確的規定。
5、 也是由於小班化，我們將實施一般學校客觀上由於學生人數多而難以實施的個性化教育方案。我們將在各班選擇一些學生，由學生本人、家長、班主任、任課教師等四方面對每個同學出評價，然後提出一些針對這個同學的有別於他人的教育方案，經專家論證後實施。這一活動下學期率先在初三展開，然後在初一、初二展開。
6、 在課程設定方面，我們首先將不折不扣地完成國家規定的教學任務。我們將繼續加強常規教學的管理，向課堂45分鐘要效益，使學生具有紮實、合理的學科知識結構。另外，為培養學生高貴高雅的“貴族”氣質，為培養學生的生存能力，提高未來生活質量，在校本課程方面，我們將繼續聘請南京藝術學院的教師上書法課；將開設禮儀課，災難應急課，在英語、藝術課程、電腦課等課程也將有我們的特別設定。
一個學校的課程設定要具有自己的物色，只依靠自己的力量是遠遠不夠的。一方面，我們將努力工作，另外我在這裡懇請我們的家長在課程設定、評估體系方面予以幫助。在這裡，我先說一聲謝謝。
第三部分，集中回答家長們關心的幾個問題。
1、 樹人為什麼要進行分層次教學摸底測試？兩個層次在教學方面有什麼不同？
首先解釋，為什麼要進行分層次教學。學生肯定都存在著個體差異，“因材施教”是二千多年前孔夫子提出並被世人所認可的教學方法。上世紀九十年代初，附中高中就開始進行必修課分層次教學改革試驗，這一試驗成果已被很多學校採納。附中高中行政班不分層次，教學班分層次教學，也就是通常所說的“跑班”。但是，教學班的管理問題，一直沒有是到最好的解決。國中學生的自覺性要比附中高中學生差得多。因此，樹人目前的分層次教學模式是吸收了附中的優點，同時又結合我校國中學生的特點而實行的一種教學模式。這種模式在我校前面兩年的實驗中已經取得明顯的效果，得到絕大多數同學和家長的肯定。由於今年初一新生入學沒有進行統一測試，為公平、科學地分層次教學，考試是目前最公平的一種辦法。
我們的老師，一般都是教一個A班，一個B班。兩個層次的教學內容、教學進度沒有區別。區別在課後。A班同學課後較多地參加競賽，B層次的同學課後更多地側重輔導。當然，參加競賽也是要進行選拔的，AB兩層次的同學都可以報名參加。只不過結果肯定是A層次的同學多一些，管理更有效一些。
2、 既然有考試，為什麼不公布成績？
7月20日的分層次教學摸底測試，是我校教學過程中的一個普通環節。但是，這次考試，受到了過分的關注。所以，這次測試我們是按照中考的標準來要求和組織的。測試，是為了教學，而不是把學生分成三六九等。測試，是對以往學習的檢測，不代表將來。我們不希望把過去的東西全部帶到以後去，進入中學，進入樹人，過去的一切都已結束，接下來的應該是一個全新的開始。在分層次編班過程中，我們對由B班調入A班的要求一個沒有答應，同樣，對要求由A班調入B班的要求也沒有答應。教工子女也沒有一個照顧。
3、 我們家大人都比較忙，雖然離學校不遠，但我們想讓孩子住校，把孩子交給學校管理，行不行？
我校不是全寄宿制學校。我校有較好的住宿條件，是為那些路途確實很遠的學生準備的。初一學生年齡小，自理能力差，對親情有很強的依賴性。我校晚自習的管理也非常到位，但不到萬不得已，我們建議不要住校。
第四部分 希望家長配合的幾件事
1、 前面已經講過，只要進入樹人的門，就是樹人的人。學校和我們家長在培養孩子的問題上，目標是一致的。所以從你的孩子接到我校的錄取通知書起，我們就是合作的關係。我們雙方必須在孩子的教育問題上達成共識。有時候，不經意的言行，不在意的現象會毀掉我們多年的教育成果。我們歡迎家長對我們的工作進行監督，歡迎家長對我們的工作提出寶貴的建議和意見。最好是以書面的形式，把信交給傳達室就可以了。我承諾，我們將對每一封署名來信予以答覆。