一、自我介紹：
我姓張，在這個學校即將20年了，一直從事語文教學，從去年孩子上高三才開始不當班主任，這學期，由於學校工作的需要，我在10月22日，接了這個班的語文，到現在快一個月了，說實話，我來到這個班嚴厲加嚴格加策略感化。
二、鄭重聲明：開家長會不是告狀會，不能開完家長會，回家就打孩子；也不是家長批鬥會，在會上對家長訓斥；其次聲明：開家長會不是光讓家長幹這乾那。因為我們也在不斷地學習。我們，不管年級大的還是年輕教師也是不斷學習的，國培省培，談感受，談反思。我們老師在一起也是研究如何上好課，如何在課堂上提高效率，如何管理好班級，開家長會的目的就是讓你了解孩子和老師，讓你也反思自己，教育好孩子。
三、具體做法：
1、我抓住新接班級的良機，告訴同學們：我現在是一位睜眼瞎，一張白紙、一個新的接收器，同學們原來的優劣好壞我一概不知道，從今天開始你傳遞給我什麼信息，我就會接受什麼信息，你在我這裡畫什麼符號，我就儲存什麼符號，在我的想像里，全班78個同學都是優秀的孩子。以此鼓舞士氣，激勵學習。
2、接下來的學習中，我發現了很多問題：有的學生不能按時完成作業，有一次竟達到了17個，我隨機一變，這節課我們就來認識這些同學，我重點讓大家認識了“卿、嘉、垚、”等一些難寫同學們不太認識的字，然後認識帶這個字的名字，再讓同學們對每人說一句話。“某某努力加油！”“某某努力加油！”“某某努力加油！”17個同學每人都被高生呼喊了一遍，最後對我們全班同學說，對自己說“四四班全體同學努力加油！”看到同學們鄭重其事的樣子，我做了總結：“我們的努力上進，我們的不甘心落後，表現在哪裡？就表現在日常的點滴小事中，書寫美觀啊、按時完成作業啊，更主要的顯示集體精神風貌的體操比賽就要開始了，同學們想展示四四班的良好精神嗎？”“想，大點聲”“想”就這樣學生的士氣再一次高漲，我想我不是班主任，但我是學校中層領導，我也是這個班的教師，我有責任把孩子們帶入正軌，帶入良好的發展趨勢。
其實我很善於和孩子們溝通，做孩子們的朋友。在閒聊中，我發現有的同學非常善於推卸責任。
比如期中考試後，我問幾個同學：“你自己反思了嗎？成績不好的原因是什麼？”
那個同學就說：“都怪我的同桌，他總是跟我說話。”
有的同學還千方百計地掩飾自己的錯誤，我順勢引導，說“勇於承擔責任是一個人完美人格的表現，不要用別人的錯誤來懲罰自己，來掩蓋自己，自己的言行自己做主。”我也希望家長不要縱容孩子的推卸責任，不要相信孩子的一面之詞，誰都覺得自己的孩子好，可是置身競爭的大環境裡，人的品格鑄就了一定的發展方向，正面引導。
在課堂上，我還發現有的同學老老實實地坐在那裡，我講到了第40頁，他還在看39頁，我講第三題，他還在想第二題，這就牽扯到了基礎問題、接受能力問題，也牽扯到了學習習慣和方法問題，這也是往後要解決的重點問題，也特別需要家長幫助。課堂上老師來管理，家庭作業和今天到底學到什麼程度家長一定跟上。特別是我們的母親們，或者家裡比較有時間和威嚴的父親。家裡一定要有一位來關注孩子。
我們只要讀一下中國現代文學史，你就會發現一個很有趣的現象：一些著名文學家的啟蒙老師，往往就是他們的母親，如古代的“孟母三遷”、|“岳母刺字”
如當代的郭沫若就說過：“我母親事實上是我真正的蒙師，她在我未發蒙以前，就教我背誦了好些唐宋人的詩詞了。”
茅盾也說過：“我的第一個啟蒙老師是我母親。”
老舍曾說過：“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。”
如現代的《現代家長》統計：80%的成才孩子背後有一個高素質的母親，因此孩子成才關鍵在母親。然而，令人遺憾的是，人們可以對教師、對社會這些環節，提出嚴格的選擇、控制、監督和要求，而對最不應忽視的親職教育這一道工序，卻一直沒有提出過要求或規範。孩子無法選擇自己的父母親，社會也不能要求什麼人需具備什麼樣的素質才能做父母。孩子的失敗或者落後，就是我們父母的失敗，或者整個家庭的失敗。希望有一位家長要時刻關注孩子的成長，嚴格把關孩子的家庭作業，特別是改錯環節，看他做了，書寫得怎么樣，錯了幾個，改過來了嗎?寫作業的過程是否專心，你是否為孩子創造了安心學習的環境？
我們部分家長現在有一個錯誤的觀念，認為把學生送到學校就是學校的責任。如果一個孩子的教育成長過程，只靠學校教育，得不到家長的配合，這種教育是不成功的。教師要操70-80個孩子的心，只能分給你的孩子80分子一的心，你卻只操你一個孩子百分之百的心，教師只是陪伴你孩子一年、兩年三年五年，而你卻牽掛孩子的一生……