二、教師要以校本研究作為開展教育科研的首選形式
教育科研是教師發展的理論支撐，是促進教師可持續發展的內源和動力。我我們每一個人的教育實踐活動都是具體的、獨特的、不可替代的，所具有的複雜性是其他人的經驗不能說明的，是理論所不能充分驗證、詮釋的。因此，在一定程度上，我們只有深入屬於自己的具體教育教學場景，以校本研究作為自己開展教育科研的首選形式，才能找到解決問題的鑰匙。什麼是校本教研，不需要我多說。我只想強調一點，就是我們開展教育科研的時候一定要以自己在教育教學實踐中所存在的突出問題和自身專業發展的實際需要為選題，通過一定的研究程式，取得研究成果，並能夠將研究成果直接作用於教育教學活動。由於解決的問題是我們身邊的問題，自然成了我們的“內在需求”，會全身心投入！選題乍一看，似乎並不顯眼，但它卻是我們每一位老師普遍關注的問題，解決這些問題同樣“價值連城”。如“後進生的成因及對策”“學生學習習慣的養成”等等，通過研究，既解決了實際問題，又發展了自己的專業水平。
還有一點要強調的，就是教育科研要立足於課堂。課堂教學是教師的主要工作。每一位教師都希望自己能勝任教學工作，做一位領導、學生、社會認可的好教師！怎樣滿足自己的這種需求？唯有教育科研。我們的教育科研應當立足於課堂教學，各位老師要從自己的課堂入手，展開研究，一併打造“精品課”，在成為教學骨幹的同時，成為教研骨幹。
三、學校要建立教育科研的動力機制
今天來開會的還有不少校長。校長要成為學校開展教育科研的成功組織者。教育改革的實踐告訴我們，一校之長必須要有強烈的教育科研意識，以教育科研為依託，充分發揮教育科研在學校改革與發展中的理性導向作用，要通過教育科研促進學校發展，促進教師發展。在我省教育領先的南通市，他們的經驗就是教育科研是“一把手”工程，非常值得我們借鑑。“一把手”總攬全局、統籌協調，整合各方面的力量，保證教育科研的正常運行。目前教師專業發展是一個熱點問題，也是教育行政部門和校長們需要認真研究的問題。問題是學校和教育行政部門如何引領廣大教師積極從事教育科研，實現教師專業的可持續發展？作為校長，要抓好學校的教育科研，需要做的工作很多，我只提一點建議：就是學校要建立教育科研的動力機制，通過評定並獎勵教育科研先進個人、教育科研優秀成果，在全校營造濃厚的“科研興教”氛圍。
首先是任務驅動。一方面要給教師“下達”研究任務，進行推動，同時讓教師自定任務，使教師產生真正的內驅力。學校可以圍繞某一個主課題，列出幾十個備選子課題，讓教師自選課題，開展研究，撰寫論文。其次是榜樣激勵。凡事領導帶了頭，民眾就有勁頭！學校領導到中層幹部，人人帶頭開展教育科研，帶頭上研究課，帶頭寫教學隨筆、教學故事、案例分析、研究論文，帶頭學習教育理論，撰寫學習心得。所有這些，都可以直接影響教師的行為變化。三是評價鞭策。評價具有導向、鞭策功能。在教育科研工作中，要激活評價機制，改變評價方法，使教師的積極性得以維持與提高。學校要發動全體教師，評比優秀隨筆、案例、故事、論文，並表彰獎勵！