在過去的一年中，我們在市教科所的正確領導下，緊緊圍繞科研興教這一目標, 以創新的工作思路，紮實的工作作風, 深入地開展了各項教育科研工作，特別是小課題研究上取得了較為顯著的成績。現將我處開展的教科研工作總結如下：
一、加強引導,精心選擇小課題研究
根據市教科所工作安排，結合我處實際，在學期初從小課題選項伊始，我們便扎紮實實地開展了小課題研究工作。首先，我們以學校為單位，組織全體教師認真學習了市教科所關於小課題研究實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得 “開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。在此基礎上，我們組織教師討論交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然後提出問題，提高加工思維，並把一個個小問題，轉化成一個個小課題，最後指導教師分析背景，查找資料，形成所能研究的課題。就這樣全處各校共形成了50多個小課題，通過討論篩選，共有13個小課題上報市教科所獲得了全市立項，並有一個小課題成為全市重點小課題，所餘40個小課題作為鎮級小課題進行研究管理。
二、建章立制 紮實開展小課題研究
為了確保小課題研究紮實有效地向縱深推進，校辦首先成立了市中辦小課題研究領導小組，加強了對全處小課題研究的領導。建立了市中教研室教科研部落格，並連結了13個小課題組的部落格，以隨時查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便於了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，對各課題組的研究活動進行階段評價。建立健全了小課題研究的一系列規章制度，確保全處小課題研究有章可依。目前，我處的小課題研究進展順利。一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們面對面或通過部落格相互交流、相互借鑑，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法。
在小課題的研究過程中，我們立足 “小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計畫到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平台以及特色教師成長的重要途徑。
為進一步規範教科研管理,充分調動課題研究人員和全體教師參與教科研工作的積極性，校辦及各學校都制定並完善了小課題研究及教科研成果獎勵辦法, 形成了較為完善的教科研評價激勵機制。加大了對課題研究成果、教科研文章的發表、獲獎論文的獎勵力度，以激勵廣大教師參加課題研究和教科研工作的積極性。
三、正視問題與不足,切實增強教育科研的實效性
我們通過加強教科研工作的管理措施，積極地開展小課題研究等一系列教科研活動，使我處各校教育科研工作取得進步的同時,也清醒地認識到我們的教科研工作的不足：
1、科研成果質量有待提高，有部分教師存在上網下載的現象。
2、教育科研工作,應更好的與課堂教學研究結合起來,應更好的體現教育科研為教師、學生的發展服務的思想。
3、課題研究的思路還有待清晰明確,管理制度還需進一步完善。
問題的存在正是我們努力的方向，新的學期我們將糾正不足，克服困難，力爭在小課題研究及一系列的教科研工作中取得更大的成績，以推動全處的教育教學質量的進一步提高。
總之，通過開展小課題研究和和一系列的教科研活動，提高了全處教師教科研工作水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。我們堅信，有市教科所的正確領導，有各課題組成員及全體教師的積極參與與支持，我處的教育科研工作，就一定會在現有基礎上取得新的進步，新的發展。
二〇一五年三月二十日
劉xx
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