各位老師，早上好！
我的總結想說三個話題，第一個話題是“真與假”
這個話題想從《皇帝的新裝》這個故事說起。這個故事大家都很熟悉，耳熟能詳，這段時間不知為何，腦海里總是浮現那個光著屁股遊街的皇帝，以及穿在他身上那件並不存在的“新衣”。當然我說的這個皇帝，不是指校長，校長你可千萬別想歪了。
之所以想到安徒生的這個童話，是因為我發現自己也正穿著一件件並不存在的衣服而自我陶醉，猛然發現自己正什麼都沒穿的時候，心裡一陣悲涼與失落。這是一個關於“真與假”的故事，這也是一個純真與浮躁的故事。
聽說咱溫州人是靠做假皮鞋起家，這種說法是否準確，還有待商榷。但是我們常常面臨“造假”，卻是不爭的事實：教學常規要考核了，這學期沒寫的教案趕緊造；進修學校校本培訓要檢查了，沒弄好的資料趕緊抄；學校要迎接其它各種檢查了，也趕緊造，沒有沒關係，只要能造得起來……
“造假”已經成了學校、教師工作一個不可缺少的組成部分了，大家也習慣了，就像呼吸一樣自然。而最令人感到悲哀的是：造假並不可怕，可怕的是我們不僅在行為上“造假”，更在意識形態中認可了造假。
前年樂清市抽考，抽到我所在的年級，抽到班裡考試成績差的幾個學生，最後我讓成績好的學生替換了。這件事情至今令我無法釋懷。這幾個代替別人去靠的孩子，在卷子上寫上同學的名字時，心裡是怎么想的，將來他們想起這件事情，想起我的時候，他們心中的老師是怎樣的形象？甚至將來他們面臨同樣的情境的時候，會做怎樣的選擇？今年的抽考，雖然沒有換學生，但也是謊報了學生，每個班去掉了一兩個成績不好的學生。想來心中一陣悲哀。
就拿老師們都有切身體會的教學常規中的“備課”這個項目來說，試問現在能有幾位老師能做到每課必備？一位教師備課寫教案，寫得好不好是教學專業技能層面決定的，而面對每一節課會不會去備課，這涉及教師的職業道德中的敬業層面，與教學技能無關。教學常規考核只針對教師提供的教案進行考核，既無法評價教師的專業技能，也無法評價教師是否敬業，當老師可以提供一份完全下載的學期教案時，考核純屬笑話。
教學常規要求要走出“四項規範達標”要求的束縛，常規評價應從簡、從實、從效。在一個完全統一，面面俱到的細緻規定里，失去的是教師的個人教學追求的空間。教師竭力去適應死板的要求，只能為“匠”，而無法為“師”。繼而延伸出的是達要求而弄虛作假，資源浪費，精神消磨。
我想起我常常在別人面前炫耀一件衣服，去年教導處負責的校本培訓評定是“優秀單位”，昨晚寫這份講話稿的時候，想起這件“皇帝的新裝”，心中已沒有任何自豪，更多的悲哀。由此想到，以前參加論文案例評比時，從網上找，從同學那裡借，拿別人的改；學生參加作文比賽，自己親自操刀，模仿孩子的語氣扮幼稚裝童真；學生參加寫字比賽，請別的老師幫忙寫，自己學過點書法，換幾種筆法多些幾張……諸此種種，最終不都是為了那一件件“新裝”嗎？
穿“皇帝的新裝”，不僅人喜歡，社會也喜歡，和諧社會更喜歡。打開新聞聯播，對比網路評論，你會發現這社會穿的新裝更多、更華麗、更令人遐想無限。今天我之所以要說這個話題，我知道我無法改變這個世界，也無法改變別人的想法和選擇，但我想改變自己，努力不再去穿這“皇帝的新裝”。
第二個話題是關於“本地班”與“外地班”。
有一句話，我們常常聽到：“一切為了孩子，為了孩子的一切。”一聽到這句話我總會想到很多，也會想到我們學校的本地班和外地班，我們是為了孩子，還是在傷害孩子？除此之外，也傷害到了一部分的老師，增加了老師之間的矛盾。而本地班就真的比外地班要好嗎？大家可以對比下我們學校現有的本地班和外地班，基本上每個年級的一班和二班是本地班，三班和四班是外地班，每個人心裡都會有一個自己的衡量和答案。
那么到底是什麼力量促使我們學校去做這個事情？是家長的要求，是社會的目光，是學校要提高社會影響。一些本地的家長常常會問：“今年一年級哪幾個班級好些，學校有沒有本地班？老師啊，你一定要把我的孩子放在本地班裡！”於是我們為了滿足家長的需求，開設了本地班，卻忽略了孩子的傷害。
我們為了這一少部分學生，卻傷害了大多的孩子和老師，失去了教育公正，失去了人文精神，值嗎？
就像談戀愛，你越是為了滿足對方而改變自己，對方反而越不在乎你，越是覺得你好欺負，只有樹立了自己的個性與魅力，才能得到別人的尊重。我們八小承擔的社會責任和使命，不是為了成為“名校“，也不是像公立育英一樣，吸引全市的孩子入學，而是教好我們片區內的孩子，為他們提供完整的教育。在滿足片區內孩子適齡孩子入學需求的前提下，再選擇片外的孩子，不管本地外地，一視同仁。