目前階段，雖然我自認為已經“走進語文教學之門”，但前面的路該怎么走，是需要我不斷地探索的。通過兩年來的語文課堂教學實踐的鍛鍊，我越來越發現語文教學的奧妙和它的無窮魅力了。它有許許多多的問題亟待我去尋找破解的方法，比如“如何從程式性語文知識層面確定文本教學內容？”“文本細讀如何促進學生的閱讀能力的提高？”“基於‘學情’的文學類作品教學如何最最佳化？”“小說的教學內容如何根據學情取捨？”“如何拓展小說的外延？”“文本細讀下如何教學散文？”“如何實現文言詩文課堂教學的最最佳化？”“童話如何短教、寓言如何深教？”“文本細讀背景下如何建構長文短教效能課堂？”“教師的解讀如何轉化為學生的解讀？”乃至於“文本細讀如何避免膚淺的技術化解析和格式化傾向”等等問題。當然這些問題的解決，是有待於一個教師的潛心專研的，包括教材的，包括理論的。在這一點上，著名語文特級教師餘映潮老師的“不離學術，不離實踐”的理念和追求，應該是我們典型的學習楷模。
而對於上述這些問題，更多的我還正在學習探索之中，而我已經找到了初步答案的只是語文教學藝術中的“冰山一角”。比如對於“如何從程式性語文知識層面確定文本教學內容？”這一問題，我通過學習和實踐發現，面對某個文本，我們可以從以下幾個方面對其進行程式性知識層面的語文教學內容的開發和精選：①探究文章結構模式②探究文章敘事順序、角度、速度③探究文章語言④探究話語構造模式⑤探究作者主體視角等多個方面進行。但哪怕只是“冰山一角”，我也已經從中得到了快樂。
不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，兩年來的課堂教學實踐，若真的要說感受最深刻的，我覺得課堂教學，重要的是要交給學生思想和方法。因為，德國教育家第斯多惠曾說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人真理。”比如，對於剛剛帶完的這屆初二學生，他們經常會在課堂上與我“心有靈犀一點通”地異口同聲地說出我經常在課堂中想說的自認為還是有點思想的一些話，比如“提醒是一種幸福！”“提出一個問題往往比解決一個問題更重要！”等等，如果他們多年之後，還能夠記起我常嘮叨的這些“話”，哪怕只是一句，那也是我作為一個老師莫大的“榮耀”，但願我能夠朝著這樣的“好老師”的目標去努力。
——由此，我想感慨地說：教育教學的真諦還在於潛心專研，以研促讀，以研促教。
上述發言所講的“一份熱愛、執著學習、潛心專研”，只是我個人這兩年來對於課堂教學真諦的一點“井蛙之見”，淺陋之處，還請在座的各位領導、老師們多多包涵。
總之，學科教學，是一門科學，更是一門藝術，而語文教學更是奧妙無窮，其樂無窮。對於語文，我只想借用歌星謝霆鋒的一句話來道明我的心跡，那就是——“因為愛，所以愛！”
古人云：“天行健，君子以自強不息。”最後，我想用一個美麗動人的故事或畫面來作為我此次發言的結束：
夕陽西下，靜謐的非洲大草原上，一隻羚羊在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子；而此時一隻獅子也在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。
我的發言完畢，謝謝大家！