自習課、晚修的時候，我們發現同樣的平行班之間，有些班特別安靜，每一個學生學習都很投入，感覺進入了忘我的境界，那種學習氛圍令人感動。而有些班，情況就相反，大多數人不在狀態，好像無事可做，只有幾個成績稍微好點的，在漫不經心的學習，一副志滿意得的樣子，因為覺得還有比自己更差的，學得並不投入。可見，學習其實不過就是一種風氣。
人是環境的動物。改變環境也罷，適應環境也罷——其實最終還是適應環境。特別是今天，人與人之間，人與物之間，幾乎沒有了距離；空氣和陽光，思想和言論，無論咫尺還是天涯，在同時間內，甚至不同時間內，都可以、甚至必須彼此擁有和共享，沒有人逃得脫來自視聽的誘惑或襲擊，沒有人躲得過身心與外界的遷就與抗爭，人受環境的影響，時時刻刻左右著人的走向、取捨、成敗，甚或存亡。
“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑”，說的都是這個道理。大家都不怕死，我死也不怕；別人不努力，我拼搏個啥！反之，若是感覺“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，”恐怕連沉舟、病樹都會被感染得起死回生。因此，一個人的讀書學習，必然不能獨立，特別在今天，在學校，在一個班、一個小組之內，在幾十人、甚至在幾個人共同學習的集體內，在自制力較為薄弱的青少年時期。因此，讀書學習，在今天，可以完全把它看成是一種環境，一種風氣。要搞好學習，就要著力建設好的班級環境、小組環境，也就是“班風”“組風”，因為它的核心表現就是“學風”。事實證明，在當今學校，學習環境確實決定了一個學生的學習命運。要不，你們的家長怎么會把你送到示範性高中，有些還花了大價錢，也要把孩子送到學風好的學校？
班級、小組是當前我們學習的最小環境，又是必然環境，沒有比班級、小組的學習環境更小的環境了，因為沒有比班級、小組更小的常規學習集體了，也沒有比班級更加穩定的學習集體了，所以，當我們不能改變學習的大環境，比如一個級組的環境，一所學校的環境的時候，我們還有改變學習的最小環境、最穩定環境的可能和機會，我們學校互教互學課堂的開展，這是給我們每個個體學生生命的一次自由呼吸的平台，有人給這樣的課堂下“生命課堂”的定義，之所以下這樣的定義，必有它的道理，那是“知識的超市”，我們可以有更自由地選擇拿什麼，怎么拿這樣的機會，如果我們在這樣的超市里，束手束腳，什麼也不敢拿、不想拿，那你將一無所獲，所以我們夢想有一天，我們同學能在這樣的知識超市里狂歡，這樣，老師就沒有必要擔心“知識”賣不出去了。
都說“閉門便是深山，讀書隨處是淨土”
科任教師、班主任固然可以為營造好的班級學風大有作為，可我們同學自己也可以為營造好的學風做出努力——
我們怎么做好呢？
我們呼籲大家一起行動起來，主動消除那些不利於學風的消極因素——
如那些厭學者、懶學者、怕學者、擾學者、毀（謗）學者、自滿者、自傲者、無志者、無良者、無行者、作亂者、還有作惡者；
我們要支持、幫助、愛護、表揚那些勤學者、樂學者、善學者。
以上我們對半期考試情況進行了回顧和總結，希望通過這次總結大會，能對每一個同學有所啟迪，有所收穫,有所觸動，希望從明天開始，各班根據本班實際情況，制定出切實可行的措施，大造聲勢，濃厚學習氛圍，切實抓好班級管理，搞好小組建設。
希望走在前頭的同學要再接再厲，做個優異的領頭羊，暫時落後的同學也不要灰心喪氣，鼓足勇氣，奮力拚搏，我們的十二月考又在即了，那又將是一個證實我們實力，檢驗我們付出努力的好機會，相信我們每個同學都有走在前頭的能力，因為我們的起步是一樣的！
最後以一副對聯結束我的發言：
上聯：覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦；
下聯：念親情感師恩懸樑刺股但願無愧我心；
橫批：路在腳下。