教師語言是教師在教書育人過程中使用的語言符號系統。與其他行業語言比較，教師語言的最大特色就是完美，是在博採眾長、推陳出新之後形成的教師語言自身所特有的完美。本文僅就口語方面談談教師語言與其他行業語言特色的比較。
一、吸取了戲劇語言的生動，拋卻了戲劇語言的跳躍
戲劇口語即人物對話或獨白。在戲劇中，因有舞台表演，人物對話或獨白常常省去表演的內容或內含，這樣就會造成對話或獨白在意義上的跳躍，如果離開舞台提示，僅憑人物對話是難以全面理解劇情或內容的。所以電台里播出電影錄音或劇目，還要再加以解說，以此來填補戲劇對話跳躍造成的意義上的空白。教師語言應具備戲劇語言的生動，但必須避免戲劇語言的跳躍，否則將給學生留下真空地帶，造成學生和知識系統的斷檔。
二、吸取了相聲語言的幽默，拋卻了相聲語言的戲謔
相聲是一種以說、學、逗、唱為手段而引人發笑的曲藝形式，其語言的最大特點就是詼諧幽默。但是相聲語言為了追求一種特殊的幽默效果（特別是捧角兒“逗”的時候），往往帶有戲謔性，甚至雙方還可進行適度的對罵。教師語言則不然，他只能吸收借鑑相聲語言中詼諧幽默的成分，而必須堅決避免那些戲謔的成分。否則，教師語言將失之油滑、卑俗，既不利於教師施教，又嚴重影響教師自身的形象。
三、吸收了社會演講語言的激情，拋棄了社會演講語言的“過激”
社會演講是在公共場合面對聽眾發表意見，闡明道理，抒發情感的一種說話形式，對語言的基本要求是生動、活潑、飽含激情。其中飽含激情是演講語言突出的特徵之一。但常常出現這樣的情況：演講人在情不能自已時，其語音、語氣、語調、情態往往大大超出平常說話的限度，即出現“過於激動”的現象。我們認為演講中出現“過於激動”的現象是必要的，因它是演講者真情的流露，它可給聽眾以極大的感染。但教師語言則不同。教師語言吸取演講所飽含的激情是必要的，教師也必須用對學生充滿情和愛的火一般的激情去激勵和感化學生，但是，演講語言中那過於激動的成分則是應該盡力避免的。否則，易使學生煩躁、疲勞，影響教學效果。
四、吸取了櫃檯語言的甜美，拋棄了櫃檯語言的迎合
櫃檯語言是櫃檯服務人員接待顧客的工作語言，它以能讓顧客滿意為手段，以讓顧客接受其服務而獲得經濟效益為目的，其最大特點就是“甜”，而且以“甜”去迎合顧客的心理需要。教師語言以教書育人為目的，教師本身既是學生的朋友，又是學生的引路人，因此，教師語言為了讓學生樂於接受，應具備櫃檯語言的甜美；為了引導學生走上光明輝煌的人生之路，不應有櫃檯語言的迎合成分。
五、吸取了軍事語言的果斷，拋卻了軍事語言的“命令”
軍事語言是部隊指戰員在部隊管理或執行任務時使用的語言，其主要特點是準確、精煉、有力度，三者有機結合，便是果斷。果斷中帶有強制性。與此相比，教師語言吸收了其果斷的成分，具有準確、精煉、有力度的特點，但捨棄了其強制性的命令成分，而更多的表現為講清道理的循循善誘，讓學生心悅誠服，樂於接受。
六、吸取了外交語言的幹練，拋棄了外交語言的詭譎
外交語言是外交人員在處理涉外關係時使用的工作語言。外交語言要辭彙豐富，句式多變；外交語言更要幹練，關鍵時，一字千鈞，一錘定音。同時外交語言委婉含蓄，意在言外；隱諱模糊，留有餘地；溫文爾雅，注意分寸；旁敲側擊，曲徑通幽等。也就是說，外交人員的語言既要幹練，又要詭譎，這樣才能使自己牢牢把握主動權。教師面對的是天真純潔的學生，無論傳授知識還是做思想工作都應該吸取外交語言幹練的一面，要抓住要害深入淺出地一語中的，但不能像外交語言那樣暗藏著詭譎。否則，要么學生聽得雲裡霧裡，摸不著頭腦，要么等明白過來之後覺得自己受了愚弄，久而久之對老師失去信任，產生反感。
正如有人所說：“教師的語言應該清新、流暢，像潺潺的溪流，把知識瓊漿歡快地灌注進學生心田；教師的語言應該明快、果斷，像鋒利的刀劍，直劈荊棘深處，把學生巧妙地引向智慧的礦山；教師的語言應該熾熱、閃亮，像一團熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把學生赤誠地引向探求人生光輝道路的彼岸；教師的語言應該堅韌、剛健，像一個善戰的將帥，率領千百萬攻關戰士，把座座知識碉堡、個個科學奇峰一個個地攻克，一座座地登攀……”這話十分形象地概括出了教師語言的特點，那就是在博採眾長、推陳出新之後形成的教師語言的特有的完美。