語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對於“傳道授業解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師講課語言特點 ，希望能幫到你。
教師課堂上的語言應清晰標準，它與一般人口語表達時的音色有所不同。教師講課語言的語音和音色特點可以歸納為四點。
一、準確清晰
包括兩個含義：準確是指吐字合乎規範，字音標準。清晰指語音具有較高解析度，即使在雜音環境中也能聽清楚。當然，這裡所講的清晰是完全表達出語言的意義和感情前提下的清晰，而不是機械地念字。吐字清晰在運用時往往受到其他表達因素制約，並容易使人產生片面認識，認為吐字清晰會影響表達的流暢自如。然而正是這種制約，才更能顯示出一個教師是否具有語言功底。
二、圓潤動聽
指教師後要有較好的聲音音色和較高的吐字技巧。圓潤動聽與嗓音條件有直接關係，先天因素在其中起著很大作用，但後天訓練也有著不容忽視的影響。實踐表明，許多人嗓音條件不夠好，並非先天不足，而是使用方法不當。經過一段時間的科學訓練，這些人的嗓音往往會有很大改善。圓潤動聽的另外一方面涉及吐字技巧。這一點在以元音為主，字音內部組合極有規律的漢語國語中尤為重要。完美的吐字會是人感到聲音圓潤動聽，並可彌補嗓音方面的某些不足。我國民間常用“吐字如珠”來形容吐字技巧。由此可見吐字對聲音圓潤動聽有著不可低估的影響。
三、樸實大方
是指講課發音接近生活中的講述，與朗誦或表演偶著明顯的區別。作為教師，其工作以傳授知識為主，教師講課的語言表達不能過分誇張和過多修飾;不能片面追求藝術效果。在聲音的音高和音色上，講課的用聲與口語接近。
四、富於變化
指教師的發音要避免單調。人們在生活中，為了省力，常採用單一音高、單一音色或單一節奏的發音方式。這種單調發音方式可藉助講話者手勢或面部表情加以彌補，因而不致使人產生厭煩。為了有效地吸引學生，教師的發音應力求變化。無論吐字力度，還是音高、音色、節奏，都應儘可能隨講課內容和感情色彩變化。
教師口才訓練的方法：
1、讓老師學會講故事。有人說：世界是由故事組成的，我說，教育也是有故事組成的，因此，好教師一定都會講故事。小故事，大道理，往往能產生純粹說教意想不到的教育效果;
2、常常組織青年教師開展演講活動。演講是一種交流，是一種教育，是培養師生口才的大課堂。在一次次的演講中，教師的口才鍛鍊出來，脫口而出的不再是暴力語言，而是溫潤學生心田的幽香蓮花;
3、要求教師還要培養學生學會說話。作為教師，不僅自己要練好口才，還要教會學生學會說話：講國語，說話文明，不講粗話髒話。平時與人交談要輕聲細語，課堂或大會發言則應該聲音宏亮，吐字清晰。講完說諸如“謝謝，請指教”“我說得不完整，請原諒”等禮貌用語。並且經常開展“小故事，大教育”的學生演講活動，以此不斷撥動學生心中真善美的琴弦。
那么，我們學校的論語志同社讀書共同體活動中，大家輪流談讀書體會，其實也是一個很好的鍛鍊口才的方法。老師對學生的教育：方法好，口才好，是優質教育;方法好，口才不好，是合格教育;方法不好，口才也不好，是劣質教育。作為教師，我們要什麼樣的教育呢?
用智慧的語言，培養智慧的學生，做一個學生喜歡的智慧老師，也許就是我們教育人享受職業幸福感的必經之路吧。