英語教學經驗交流發言稿：集體智慧放光彩 自合學習促發展
尊敬的各位領導、各位老師:
大家好！非常榮幸今天能夠和各位同仁交流國中英語教學工作.在開始正題之前，請允許我先介紹一下我們的學校。
我們的學校位於xx開發區。由於校舍落後，設施欠缺，環境不好等客觀原因的限制，造成學校生源嚴重受限，部分生源流失。然而這樣的現實卻未能動搖我們洛新全體教工“對孩子一生負責”的信念，對教研深入探索的決心。在中心校領導和馮雪峰校長的英明領導下，在全體教工的辛勤努力下，近幾年來，我校在各個方面都取得了不俗的成績，單從教學成績上來看，上學期的期末考試在六校聯考中我校取得了七 八年級總評第一，九年級總評第二的好成績。在剛剛過去的期中考試中，我校三個年級的成績均名列前茅。英語單科成績更是取得了七 八年級第一，九年級第二的好成績。今天作為我校英語組的一員在這裡我就談一下我們英語組在集體備課下的自合學習教學模式，希望對大家有所幫助。
一、以導學稿集體備課為載體
眾所周知，備好課是上好課的前提和基礎。我們的具體做法是：
１。充分發揮教研組內部的智慧和團隊的力量，從學情出發，對教材深入分析，統一教學進度，統一時間，統一測試。堅持堂清、日清、周測、月考。對於教學中遇到的專業問題，學生作業中常犯的錯誤和作業練習的設計等，我們共同討論，共同協商，形成大家智慧的結晶---導學稿。實踐證明，導學稿就如同學生的拐杖一樣，讓學生通過嘗試自學，獲取自信，進而心中明晰應該學什麼以及如何學。這樣做，不僅極大的調動了他們參與學習的積極性，而且在提高學生成績方面起著推波助瀾的作用。
２。在完成導學稿基礎之上，進行二次備課，課後進行教學反思及時反饋學生學習過程中出現的問題，為以後的教學指明方向。
二、以自合學習為基本模式
我校自合學習的基本模式是：自學（預習）檢測---合作探究----展示提升----釋疑歸納----當堂檢測-----拓展延伸。
具體到英語教學中我們的做法有以下幾點：
1．小組學習解決單詞問題
辭彙學習從讀開始，組內成員在聽錄音的基礎上，互教互學，然後由課代表一一檢查以確保小組成員發音正確。在背會單詞的基礎上展開小組間單詞拼寫的競賽，方式可以多種多樣，或是口頭搶答，或是到黑板前默寫，可以是組內競爭，也可以是組間競爭。定期舉行單詞拼寫比賽，隨機抽每個小組的一名成員參加比賽，並評選出優勝者，此法大大提高了學生記憶單詞的積極性、提升了教學效果。
2．自合學習完成課堂教學任務
在預習階段，老師把預習的任務分配給組長，組長再把任務分配給小組的各個成員，預習的內容主要包括課文的翻譯、重點詞組句子的查找、語法知識的理解以及疑難的標註等等。力求做到人人有任務，個個有事做。接下來是展示，在這個階段，要求學生把自己探討的問題向全班學生進行講解，有的學生能夠詳細地講解語法知識，有的同學則能夠聲情並貌的進行表演，有的則成了小老師能夠和下面的同學進行互動。就這樣，通過生教生、兵練兵的方式，不僅鞏固了所學的知識，而且增強了學生學習的信心，提高了學習的積極性和趣味性，使師生互動、生生互動的力度和深度大大增強，使知識的體驗過程加深。
3．自合學習解決疑難困惑
針對練習題的講解和預習中出現的疑難，我們要依靠學生，信賴學生，使學生在小組內討論解決個性問題，小組間交流增進知識的深度和做題思路的廣度。教師做好引導、點撥、鼓勵、強調、推波助瀾等工作，使課堂熱烈但有序、表面凌亂而中心明確、講解不多卻印象深刻，另外在課堂中應始終貫徹找題眼、抓關鍵的方法，以題眼帶動思路、以關鍵抓牢題意，進而縮短時間，提高準確性。
4．在拓展提高階段我們則是給學生精心準備一些拔高性和拓展性的練習或者活動，練習可以是針對中考高頻考點的一些題，也可以讓學生根據課文內容改寫、續寫或是仿寫作文。活動的形式也可以多種多樣，比如說，做報告、編短劇、辯論等形式，力爭使中等生跳一跳能夠著，優等生能吃飽，能吃好。
我校的實踐證明，合作學習模式充分體現以教師為主導、學生為主體的教學原則，有利於建立新型的師生關係。同時，自合學習突出語言的運用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交流，重視生生互動，師生互動使學生之間相互合作，相互學習，相互協調和相互競爭的品質得到了培養，有利於培養學生良好的心理素質，調動和發揮學生的學習積極性，提高了學生的口語交際能力，解決了個別差異，縮小了兩極分化，有效提高了中學英語教學質量。