尊敬的領導、老師：
你們好！
幼稚園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力，使全班人員團結一致；要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關係及矛盾的能力，如與其他班級之間的關係、班級人員之間的關係、教師與幼兒之間的關係、幼稚園與家長之間的關係、家長與家長之間的關係等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作紮實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。
家庭是社會的“細胞”，在我們這個幼稚園里，一個班級無疑就是一個“器官”，班級組織與管理的成效直接制約和影響著幼稚園這個大系統的運作與發展。在幼稚園班級管理中有這樣三種不容忽視的人員結構：保教人員、幼兒、幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發展並具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規範化、合理化、科學化。因此，在這幾年的班級管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，儘量使班級始終運行在良性循環狀態下。要追求這種和諧，管理者必須做到三個有心:
一、以對幼兒廣博的愛心，創造教師與幼兒間的和諧。
教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關係如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關係，方有助於開發幼兒的智力，培養其能力，並能促進教師與幼兒共同的身心健康，而建立這種良好的人際關係的基礎是，教師必須不斷地改善自己的個性品質和心理狀況，信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每一位
幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動的平等關係，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛心。
俗話說：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難；愛漂亮的孩子容易，愛醜陋的孩子難；愛聰明的孩子容易，愛愚笨的孩子難。”要做到對每一位孩子平等施愛，確非易事，但要達到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。曾經有這樣一個女孩的身影，始終讓我揮之不去，她是一個瘦小、不美又不聰明的女孩，性格孤僻、內向又膽怯，從不回答老師的提問，偶爾叫到她回答問題，她也總是答非所問，亂說一句，引得其他幼兒哄堂大笑。自由活動時，她總是自已拿一件玩具躲到一個角落裡偷偷地玩，沒有人主動去找她，有的男孩子還經常暗中欺負她，有時搶走她的玩具，有時故意揪她的衣服，或者站隊時故意將她擠到隊外……，這些奇怪的現象發生後，我隱約感到一種不和諧的因素正在擴大，孩子的母親似乎也覺察到了什麼，她已經在以一種不放心的眼光留意她的女兒了。為了使這個孤獨、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級能夠處於一種和諧穩定的狀態，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做遊戲，我們的快樂，很快吸引了其他幼兒，起初他們只是好奇地看看我們，後來就有一些幼兒一起參加我們的遊戲了，在我的帶動下，孩子們都願意接近她了，而我們兩位老師在課堂上也儘量以最簡單的問題向她發問，答對了及時表揚，讓其他幼兒知道，老師們很欣賞她。經過一段時間的努力，小朋友們能主動找她玩了，男孩子也不再欺負她了，女孩兒的臉上綻放出開心的笑，她的母親也對女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。所以，教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關係，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風貌。
二、以對瑣事足夠的細心，創造教師與家長之間的和諧。
班主任是班級的公僕，對班級工作要克己奉公、無私奉獻；老師要服務於幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關係、師師關係、師生關係；才能不斷提高工作質量。同時，班主任的特殊工作性質決定了班主任要充當好雙重角色。首先，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積