a同學是經過奧賽“過五關斬六將”選拔進創新實驗班的，智商毋庸置疑，但“規矩”“秩序”、情緒控制等素質都令人擔心。孩子問題固然可氣，但板子不能完全打在孩子身上。已經跟隨他們國小六年的老師在哪裡？這些年難道就這樣一直放任著？難倒只是為了創新而創新，以忽略完整人格的培養作為代價？
聽完故事，大家一定會發現，問題所指是教師。國小階段，創新人才不可能成型與輸出，重點著眼於基礎的奠基，教師務要著眼於發現兒童創新的潛質、個性特長的苗子；教師要精心創設環境，在每一天的細節中細緻地呵護、培養學生個性特長、興趣愛好的幼苗，使他們在潛質發展的那一方，始終有探索求知的欲望，始終有濃厚的學習探究興趣。
如果老師沒有這樣的觀念，不清醒這樣的認識，一切的創新都無從談起。自然課堂上如上面故事中，那些可以潤物無聲地、鹽在湯中的創新培育就得不到生長。
當然，這些都責怪老師嗎？我們的校長在哪裡？我們校長是不是也只停留在口號式的呼喊中，沒有真正的反思與自我批判？我們如果每一天站在課堂上面對不同的學生，是否比老師們做得好，做得有耐心有溫情？我們是否能修煉到把每一天與學生的陪伴當做人生幸福的潤澤？
從校長到教師必須革新觀念，翻新認識。只有創新校長才有創新教師，才有創新學生。改造先從自身做起，認清自己，從我做起，為生命多開一扇窗！