這是中國青年政治學院的一堂KAB創業教育課情景：30個“小老闆”分成五組，模擬企業現場招聘，先給出一家企業的人力資源現狀，要求各組對其進行分析，確定要招聘的崗位，製作招聘廣告，老闆必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老闆被淘汰，招聘人力資源成本最低的老闆獲勝。所有員工必須應聘，在工資上必須和老闆討價還價，工資價位最高者獲勝。
大學生KAB創業教育項目（英文名稱為Know About Business）由團中央、全國青聯與國際勞工組織合作開展。該項目借鑑國際勞工組織開發的創業教育教材和培訓體系，以在校大學生為對象，通過參與互動的方式教授有關企業和創業的基本知識，幫助學生掌握創業的基本知識和實踐技能。KAB創業教育有四大特色：
創新型的課程體系
KAB創業教育課程與傳統創業教育課程相比，有課程結構模組化、課程內容綜合化和課程組織活動化等三個鮮明的創新特點，構成了一個相對完整的創新型創業教育課程體系。
課程結構設計有很大的靈活性，根據授課對象、授課學時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。其次，KAB的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程（商業模擬遊戲），學科課程側重傳授創業知識，活動課程側重培養創業意識和技能，實踐課程側重提供創業模擬演練。三類課程彼此融合，在實現創業教育教學目標方面形成了互有側重、互為補充的立體、綜合對應關係；第三，KAB課程操作方式注重教學活動的設計，儘可能使學生在教學活動參與中實現“啟發創業意識、體驗創業過程、提升創業技能”的目的。比如，“商業模擬遊戲”通過模擬企業運作，使學生在遊戲中體驗商業過程，感悟商業真諦。
標準化的培訓體系
目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實施分層次的統一化培訓標準。針對KAB中國項目，高校和KAB中國項目培訓機構、KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質量控制體系，通過10個質量控制工具來規範項目的監督和評估工作。其中，“高校授課質量控制工具包”設計了開課前使用的“教學計畫表”、“學生情況調查表”、“學生創業知識測試”，課程進行中使用的“課後意見反饋表”和課程結束後使用的“學生培訓績效評價表”與“高效創業教育調查表”。“師資培訓質量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓學員模擬教學互評表”，以及培訓結束時使用的“培訓師授課質量評價表”和“培訓班培訓績效評價表”。評估報告從“授課結構”、“授課內容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設計相關具體問題，了解學員對培訓師的滿意程度。
體驗式的學習方法
KAB課程一個很大的特點就是先讓學員去體驗，體驗之後再回來討論，而不是先學習若干理論知識。
據介紹，這種參與式、體驗式教育方法，擺脫了傳統教學的枯燥和難以理解，讓學員身臨其境，不僅提高了學習能力，也培養了學員的創新能力，激發了他們的學習潛能。但美中不足的是，根據KAB課程的要求，每個KAB老師一個班只能有30名學員，採用小班教學，這在保證了教學質量的同時，也讓很多想學KAB課程的大學生難以如願。
企業參與創業教育
目前，類似校企合作開展的創業教育項目在一些學校已經開展，但多數處於單打獨鬥的狀態，活動開展的系統性不高，很多高校在校企對接上後勁不足。為此，團中央、全國青聯在推進KAB項目的過程中，聯合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會發起了“諾基亞青年創業教育計畫”大型公益活動，未來3年內在全國開展KAB項目的高校，開展“青年創業大講堂”、“青年創業計畫大賽”、“青年創業基金扶持”等項目，通過系統的創業教育和實踐，培養青年人的創業創新精神，扶持有自主創業想法的青年人。