我們為該畢業生因為有清晰的職業生涯規劃書，而被招聘單位相中叫好。請問：即將走上教育崗位的準教師，你的職業生涯規劃設計好了嗎?那些已做教師的同仁，誰想做職業生涯規劃呢?能不能根據自己的長處或短處，從自身與學校的角度來規劃自己的近期或長期的發展目標呢?毋庸置疑，在日常教育教學工作中，不乏這樣的人存在：領導叫我幹啥我幹啥，被動地跟著上級領導走，跟著日子走。能不能規劃自己的天地，走出一片屬於自己的天空來呢?首先設計自我職業生涯規劃有三大關鍵字。
一位畢業生在自己的求職資料中簡要地描述了自己的生涯規劃，樂意從最基層的工作做起，用至少5年時間熟悉業務，掌握相應經驗，然後向高級主管職位挑戰。儘管他的成績在眾多競爭者中並不突出，但負責招聘的公司副總卻一錘定音：我相信他能成功，我初出茅廬時的想法跟這位年輕人完全相同。
生涯需有“的”
“的”，箭靶的中心，前進的方向。美國生物學家克林萊斯有幸拍到了一組精彩鏡頭。有一種麻雀大小的鳥兒撲扇著翅膀剛剛停在沙地上準備覓食時，潛伏在沙子裡的蛇猛地張開大口竄了出來。鳥兒用自己的爪子一下又一下地拍擊著蛇的頭部，力量有限，蛇依然對鳥兒攻擊不止，鳥兒一邊躲閃著蛇的血盆大口，一邊用爪子拍擊著蛇的頭部，其準確程度分毫不差。就在鳥兒拍擊了1000多下時，蛇終於無力地癱軟在沙地上，再也爬不起來了。
這種鳥兒和蛇的力量對比是懸殊的，它甚至還沒有一隻麻雀飛得高，生物學家唯一能解釋的答案就是，這種鳥兒在經過長期的經驗積累後，終於掌握了一套對付蛇的辦法，那就是瞄準一個點，持之以恆地用爪子擊打蛇的頭部。
在現實生活中，很多人之所以失敗就是沒有瞄準一個點，持之以恆地走下去。而成功者則瞄準了這個點，並堅持走到了最後。這個點就是自己所定的目標，人生的理想，只要能瞄準一個點，哪怕力量微小，但只要堅持，就一定能夠到達勝利的彼岸。
工作貴有“新”
大家都知道當代教育家魏書生先生，他並不是一個高學歷的人，僅是一個國中畢業生。他為什麼會取得那么多驕人的成績?這主要得益於他善於學習，有極強的創新能力。我們再來看一個小故事：一家美國食品公司在參加一次展覽會時，由於報名晚而被安排在頂樓最偏僻的角落，光顧者當然少得可憐。於是老闆想出一條妙計，在底層撒下許多銅牌，並在銅牌上寫著“拾到此牌者，可到1068室換取紀念品”，結果使生意一下子火了起來。顯然，這個案例成功的前提條件就是老闆具有“怎樣去吸引顧客”的創新意識。而我們常人普遍缺乏的就是這種創新意識。
如果一個教師長期安於現狀、墨守成規、不思進取，從未想過應該有所創造，那他就難以開展創造性教學活動，也就不會產生創造性教學成果。當我們確立前進的目標後，不僅要有堅韌不拔的毅力，還要有創新精神與改革意識，這樣才能達到理想的彼岸。就拿寫文章來說，有的老師文筆不謂不好，選材的角度不謂不新，可屢屢不能見諸報刊。為何?其中很重要的一點，就是所列舉的教例沒有特色，因為在實踐中沒有創新，沒有變革。因此說教研文章不是寫出來的，是做出來的，這句話很有道理。這個“做”就看你怎么做?是沿襲，是因循，還是創新。