有人說教師是葉的事業，就是要用自己的綠色來襯托花朵的嬌艷。你心目中的老師是什麼樣的呢?下面語文迷網為大家整理提供了最美教師的先進事跡材料，希望對你有幫助。
國小最美教師先進事跡材料【1】
我叫郭詠梅，是河津市陽村中學的一名普通的鄉村英語教師。今天我的報告題目是《用青春譜寫愛的篇章》。
我出生在一個偏僻的鄉村，村子周圍就是一片黃河灘涂。村里人靠天吃飯。自我記事後，村里人希望自己的孩子都能走出這塊貧瘠的土地。
1995年，我從一所中專學校畢業後。有一天碰見鄰家的孩子拿著一本英語書在學習，我走近一看，英語單詞旁註滿了密密麻麻的漢字，我非常驚訝。曉東你在讀什麼呀?孩子那雙大大的眼睛看著我說：“姐姐，我在讀英語，你看我讀地怎么樣?老師說我是我們班最好的。”我聽著他生硬的土氣的似乎和英語不沾邊的英語，我久久無語。曉東又問我，老師說只要好好學英語，長大後還能當翻譯。
回到家後，我的腦海一直迴蕩著曉東讀英語的聲音，我又想起了我在城裡上學時，看到城裡的孩子地道流利的和外教交流，我萌動了，我要讓曉東像城裡的孩子一樣說一口流利的英語。
兩個月後，我如願以償，走進了陽村中學。隨之而來，苦惱、壓力向我襲來：我不是一名專業的英語教師，專業知識欠缺，心裡想，我難道就這么混下去嗎?我又想起了曉東念英語的一字一句，內心矛盾。不，我不能這樣下去，我要把純正的英語交給孩子。從此，看光碟，聽錄音，走路聽，吃飯看，閒下來一遍一遍模仿。一年後，我的發音口語純正了，聽力提升了，獲得了國家認證的英語教師資格證，學生的成績也提高了。但是在不知不覺中，我的嗓子出問題了，聲音沙啞，失去了一個女孩子優美動聽的聲音。喜歡唱歌的我從此不再唱歌了。
我所在的陽村中學，交通不便。校舍簡陋，教師資源缺乏，只有8名公辦教師，學校甚至沒有一台錄音機，一台投影儀。我從家裡拿來錄音機，自製教具，畫了大量的簡筆畫，就這樣，我和孩子們在簡陋的條件下，快樂的學習英語。為了激發他們學習英語的興趣，我和孩子們表演課本劇，劇中的人物、情景讓我和孩子們終生難忘。我的教學成績也越來越好，我也越來越受到孩子們的歡迎。
20xx年，我國的中學英語教學發生了歷史性的變革：教師課堂用語口語化“學生為主體教師為主導”的全新課堂模式給英語課堂注入了新的活力。這時，我又再一次意識到自己的弱點：是萎縮不前?還是迎難而上?深思熟慮之後，30歲的我，全然忘記了自己嗓子先前的問題，忘記了醫生的忠告，毅然選擇了狠練口語，強化聽力。把自己打造成新時代一名合格的英語教師。
20xx年，我帶兩個畢業班的英語，工作緊張有序。有一天，我碰見一位家長，她神情憂鬱地告訴我，她要找校長，距離中考只有一個月了，但孩子的英語老師病了課停了。當天下午校長專門來找我，他面帶難色跟我談這件事，這時我明白了校長的意圖，但是又想起自己學校家裡忙的團團轉：要上課，要做飯，要照顧孩子，要批改作業，更為重要的是我的聲帶已經亮起了紅燈。拒絕吧!那個班學生怎么辦，我仿佛又看到了那個家長哀求的面孔，一番鬥爭後，我挑起了這個重擔。在這有限的一個月當中，每天早上我六點起床，六點十分到教師。領讀、齊讀、示範、講解……，早讀下後，又是三節英語課，午飯當早飯吃。下午又是自習，晚上批改、備課……，我忘記了一切。我的眼裡只有學生，只有英語。三天、五天、半月、三十天。我終於出色地完成了這期學生的教學任務。從那時起，我的英語教學成績一直保持在全市前五名，也是從那一時起我的聲帶長出了息肉，聲音沙啞、粗糙、發音延遲、音色改變，嚴重的時候說話感到吃力。這時，我又一次想到了先前醫生對我的忠告：如果再不注意有可能失聲，阻塞呼吸道。這段時間裡，我的情緒有些波動。深夜，我仰望天空，繁星點點，我感到了我的渺小，想著我的教學生涯，想著我今後的路怎樣走;想著家裡的孩子，但我終於向明白了，我的職業平凡，但我一定要堅守，教師的生活雖然清貧，但我精神富有。師德凝重，師愛無言。
記得冰心老人說過這樣一句話：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”我們選擇了教育，當了教師，就擁有了一份愛的藝術，那就是寬容、鼓勵、提醒。我們的職業就像綿綿的春雨隨風潛入夜，潤物細無聲。一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓我們的弟子備受鼓舞，獲得無窮的信心。愛是一種偉大的感情，它總是會創造奇蹟。愛是教育成功的基礎，愛是教育永恆的主題。師愛如雨，育人無痕。多年來，我一直用自己真誠的愛心呵護學生，用無限的愛心傾聽著花開的聲音。
20xx年，班級里有一個叫張丹的孤兒，5月8號，是她的生日，得不到祝福、得不到愛的她在班級里傷心地哭了。我得知後為張丹同學及時舉行了“我們和你在一起”的主題班會。在班會上，全班同學為她唱起生日快樂歌，每人為她寫一句生日祝福的話，一起給她過了一個快快樂樂的生日，笑容又重新洋溢在她的臉上。可是如何能讓她長久地對自己有信心，對學習有興趣呢?我發現她的鋼筆字非常漂亮，於是我就因勢利導，給她買來了上好的鋼筆和字帖，經常鼓勵她勤加練習。不負重望，張丹在20xx年全鄉中小學生硬筆書法比賽中脫穎而出，奪得了一等獎。孩子說，她獲獎最感謝的人是我。是的，愛，創造了奇蹟，同時也就意味著我選擇了奉獻。在教書育人中，在19年如一日的點滴工作中，我體味到了實現自己人生價值的快樂。
我只是一名普普通通的英語教師，但我又著高尚的追求：我願意在清晨，當黎明的曙光射進教室時，我靜候在三尺講台旁，聆聽孩子們朗朗讀書聲，那是世界上最動聽的樂章，那是人世間最美的鏇律!我願意在黃昏的時候踏著最後一抹夕陽，完美地總結這快樂而充實的一天，這是人間最美好的時光!我願意在夜晚的燈光下，看著孩子們那稚嫩的筆記，回想著孩子們天真的面龐，耕耘著，那是世界上最肥沃的土地，最希望的是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。”一支粉筆，三尺講台，一顆愛生如子之心，注定滿寫我精彩的人生!
謝謝大家!
國小最美教師先進事跡材料【2】
我是一名普普通通，平平凡凡的國小語文教師。自師範畢業至今，已從教十六年，十六年來，我一直在心中告訴自己：無論什麼時候，什麼地方都要腳踏實的用心去做好每一件對學生有益的事。讓學生“多讀書，讀好書，好讀書”就是我認準的一件能讓學生終身受益的事。下面我跟大家分享與學生讀書的故事。
一、詩韻飄香
“詩韻書香 同讀共享”這是我在多年的教學實踐中，積極探索，逐漸摸索出來的一套比較適合學生，適合自己的語文教學思想。在這一思想的引領下，我和學生每天早晨一起浸潤在古典詩詞的音韻里，有《三字經》、《弟子規》，有《詩經》、《論語》，有《楹聯》、《百位歷史名人》等只要是我覺得對孩子有好處的內容都會選摘進課堂，和學生一起誦讀。
還記得，那是20xx年四年級第二個學期一個早晨，天陰沉沉的，似乎馬上就要下雨的樣子，我那班孩子在乾什麼呢?不由得步履匆匆趕往學校，我剛一踏進教學樓的大門就聽見從四樓傳來的嘰嘰喳喳的聲音。抬頭一看，果然那不正是我們班的一群小不點嗎?我急急忙忙王樓上趕，越來越近了，越來越近了……
“咔嚓——”一聲炸雷震耳欲聾，伴隨著大顆大顆的雨點落了下來，其他班的學生也紛紛跑到樓道內看稀奇。我班上的柴崧豪擠過人群，來到我身邊大聲嚷嚷：“老師，老師!今年一定是個豐收年。”
我追問：“你怎么知道的?”
他得意洋洋地告訴我：“‘驚蟄有雨並閃雷，麥積場中如土堆’，告訴我的呀!”我心中暗自欣喜，這不是我們昨天才背過的驚蟄諺語嗎?昨天剛播下的小種子，今天就在這裡發芽了。
經過長期這樣的朗讀背誦學習，學生們已經會用詩句來概括文章了。如：學完《鄉下人家》一課後能用 “鄉下風景無比好，和諧相處是朋友。”(李相燁)“鄉下人家真快樂，如畫美景令人醉。”(王康婧)“鄉下人家風趣別，勝似高樓林立處。”(朱思媛)讀過《牧場之國》後能寫下“牧場之國美名多，動物比美馬肥壯。人人勤勞送奶忙，真正荷蘭就在此。”讀完《父親的菜園》能夠寫下“辛勤開墾翡翠園，一片翠綠真誘人。”(薛舒文)……
細細品味這句詩，抑揚頓挫，合轍押韻尚顯稚嫩，但作為只有國小四年級的學生來說，他們能夠比較完整地使用自己學過的七言詩的形式來寫作，這本身就是一種難得的變化，正應了那句“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”用在我們班那就是“熟讀經典三百首，不會寫詩也會仿。”
二、經典浸潤
書籍是全人類的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
我在教學工作中非常重視學生閱讀興趣的培養，“同讀共享”就是這一思想的實踐成果。“同讀”主要是指同讀一本書。全班學生同一時間，同一地點，讀相同的章節，寫同一章節的內容概要，改編、縮寫同一章節。通過自評、家長修改、小組選拔、班級比賽等方式，達到深度閱讀的目的;“共享”是指“班級共用圖書”和 “歡樂百草園”中的書籍是大家共同享有。班級公用圖書，主要指由家長委員會共同捐資購買，全班學生人手一本的完全不同的各類書籍，大家看完之後可以互相交換閱讀;歡樂百草園中的書目主要來自學生的個人自有書籍，他們把自己擁有的經典的、有意思的書名字寫在一張紙上，貼在歡樂百草園中，其他學生可以根據自己的需要來借閱。另外，我還邀請學生家長把自己最喜歡的故事帶到教室，每天第一節語文課之前，用3-5分鐘與大家共享。有了這“三個同讀、三個共享”，學生在一個學期內，除了課本之外，還可閱讀的書籍大約在一百本左右，學生的閱讀水平有了明顯提高。
例如，讀完《草房子》之後，我們進行了一次電影與書籍比較學習。扆富濤這樣寫到：“我發現書中的故事都是完整的，而電影裡的卻有些不完整;‘艾地和細馬’兩個故事沒有在電影中出現，而書中這兩個故事確實是重頭戲;書中的故事一篇一篇很有章法、很有順序，電影中卻是把文章結合起來放映。雖然他們都是一樣的人物，而且都寫油麻地國小里發生的故事，但是書中描寫更加細緻、準確，我更喜歡書，向大家推薦讀《草房子》這本書。”班內很多學生都表達了類似的觀點，真高興啊，我的學生已經擁有辨別優劣的能力。
三、破繭而出
有一帆風順的時候，也有一波三折的時候。蘇軾一位偉大的詩人，很多孩子都能背誦他的不少詩句。如“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。” 如“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”再如：“明月幾時有?把酒問青天。”這些耳熟能詳的詩句讓我們對蘇軾這個傳奇人物產生閱讀興趣，於是我們開始全班共讀《蘇軾》之旅。
剛拿到《蘇軾》這本書因為學生年齡小，書中半白話的語言和大量引用的詩詞，大大降低了學生閱讀的興趣，很多學生隨意一翻就扔在抽屜的角落再也不碰一下。同年級老師好心提醒：“別折騰了，這么小的學生讀《蘇軾》，有點難了。再說又有什麼意義呢?”是啊，小學生讀《蘇軾》能讀懂嗎?即便是讀懂了又有什麼意義呢?看到學生的表現，我也在心中畫了一個大大的問號。
一周自由閱讀時間很快過去，我們在每周一次的讀書會上交流讀書心得。很多學生覺得難，主要是因為文字比較成人化，書面化，還有一些詩詞和文言文，這些都成為學生順利閱讀的障礙。有學生甚至在日記中這樣寫道：“我最不喜歡全是這種文字的書。”
郭子鳴家長在我們班級部落格中這樣回覆：“閱讀”一直是一個問題困擾著我，孩子主動性不是很好，需要有人引導，督促，從《西楚霸王》我看到了英雄情結，從《蘇軾》我看到了天才的希望，還有像《青銅葵花》《了不起的狐狸爸爸》等我看了都要伸出大拇指，選擇適合這個年齡段孩子讀的書籍，並引導孩子從被動的讀到主動喜歡讀，真的很不容易，希望孩子能跟上您的節拍。
從家長的回覆中我們不難看出，身為孩子最親的人對於孩子的關愛與無奈。孩子畢竟是孩子，哪個孩子不愛玩兒?不喜歡讀書的孩子，一定還是沒能從閱讀中找到樂趣!總把閱讀當負擔，當老師布置的任務，沒有打心眼裡覺得“我需要讀書”“我愛讀書”。對於這樣的孩子我們需要付出足夠的耐心和愛心去靜靜的等待，默默的守望。
孩子不喜歡，讀不進去，怎么辦?魯迅說過“向前是金，回頭是土”。只有把最美麗的風景展示在孩子的眼前，他們才會停下腳步去欣賞，他們才會越看越帶勁;也只有不斷這樣引領學生閱讀，他們才會懂得怎樣的風景才是值得駐足欣賞的。
這讓我想起班上的王瑞同學，一直被所有老師認為是一個腦子聰明，但比較懶惰不愛學習，有時候還會缺斤短兩的完成作業，隔三差五會讓老師和家長提醒的孩子。在經過長期的關注，提醒，守望，他從六年級開始蛻變。每次聽寫能夠做到全對，每次作業能夠做到工整，每次回答問題能夠做到準確思考。成績自是不必言說，95分的好成績讓所有關愛他的人開懷不已。就在20xx年11月底我們完成“班級公用圖書”心得體會時，他還創造性的使用文言文形式記錄自己的感言。
《吾之心愿》
吾所讀之地乃運師附小六(2)班。吾之師長明吾心意，三年級，下聖旨一道，文曰：“為全班人民購置共用圖書!”竟引全班心喜。書回，吾以《皮皮魯》第一本閱讀。
讀畢，自以為此書乃絕世之著，無書可敵，不讀完怎可?吾以特別讀書之方：一目十行，如此方法，保其一天，便可讀完一本。
方才掐指微微一算，竟已讀書五十餘本，不禁心中竊喜。多年來刻苦讀書，最大之收穫，便是想像力。
不知某人曰：“想像力乃人類之翼。”吾以其為座右銘，果真以天馬行空之筆寫出了《三國演義》。(這裡的《三國演義》是我們班級三人一組，團隊合作，共同創作完成的 “漂流日記”中的一部自創作品。它的內容可以是學習生活中的點點滴滴，可以是設立一個文學創作目標進行小說創作等等。他們的《三國演義》就是王瑞與其他兩個男孩共同創作完成的作品。)
《皮皮魯》乃吾最為珍惜的一套書。吾想請師長，再多為購之，以完成吾之心愿。
怎樣?匠心獨運的妙文!他把閱讀當作一件幸福快樂的事情，身為老師就是要引領孩子發現他的美好與幸福。我有信心和大家一道陪伴孩子逐漸走向優秀，走向卓越，直到孩子自己獨立，不再需要我們的細心呵護與陪伴。
向前是金，回頭是土!
有了這樣的思考之後，我重燃希望之火，開始新一輪的班級共讀《蘇軾》。首先在課堂上領著學生閱讀封面，封底，目錄，對蘇軾有一個大致的了解;然後開始分章節的正文閱讀，一章一章的讀，遇到作者引用的很難理解的詩詞暫且跳過，撿有趣生動的故事情節讀。這樣一來，時間有了保證，內容有所簡化，閱讀興趣陡然提升。很快又是一周過去，學生們紛紛動筆寫下自己的閱讀感言。
牛欣瑞《蘇軾教我樂觀》：一周前的我寫蘇軾吐不出半個字，而一周后的我滿嘴都是蘇軾的故事。可謂一發不可收拾!本該放第一位的是蘇軾的詩詞，但我現在最熟悉的還是他的各種境遇和心態。
這本《蘇軾》讓我懂得了不少：無論什麼事情都要以樂觀的心態去面對;要像蘇軾那樣，不服輸，有自己值得驕傲的作風，這樣，就會令別人刮目相看!
景澤宇在日記中這樣寫道：“前不久，我被老師調換到了另一個座位，離開了我的小夥伴們，離開了嬉笑打鬧，離開了八卦新聞，讓我傷心了好一會，但我想起蘇軾歷經的坎坷，心想：東坡歷經了那么多坎坷，都從容面對，而我只不過是換個座位而已，有什麼好傷心的呢?我茅塞頓開，開始嘗試與周圍同學搞好關係，發現他們也十分幽默，對我也是十分的好，我在心中默默的想：人的一生不可能一帆風順，蘇軾就是一個很好的例子，但他沒有像別人那樣自暴自棄，而是從容面對，以不畏艱難的心態來面對。在我以後的人生里也一定會遇到挫折，但我一定會向蘇軾學習。”
在全班比較細緻讀過《蘇軾》之後，我們舉辦了《蘇軾》故事表演大會。學生們用說、寫、編、演等方式展示自己心中的蘇軾，有的還自己製作PPT作為故事表演的背景，並插入音樂圖片等渲染表演的氛圍。表演雖說不是那么盡善盡美，還有許多需要提高和改進的地方，但是學生經過這樣一番反覆琢磨之後，對蘇軾對自己的認識，又有了一個新的提升。
劉睿源這樣寫道：我在表演時順順溜溜地背出台詞，雖然不是那么精彩，但我很滿足。俗話說：“人最大的敵人不是別人，而是自己。”這次，我超越了自己，展示了自己。
周佳樂這樣寫道：“過程不是很順利，但我們都曾經努力過。情節不算很完整，但至少我們都面帶微笑。還記得那句話嗎?共讀，共寫，共演，共成長!不管怎樣，我們都要微笑著堅持!
楊焜琪這樣寫道：“在這次表演中，我嘗到了幕後工作的艱辛，品到了成功的喜悅，明白了劇場幕後團隊有多重要。”
此刻，我又想起共讀伊始，同年級的那位老師的話：“小學生能讀懂《蘇軾》嗎?即便是讀懂了又有什麼意義呢?”看了剛才幾位學生寫的話，我想這兩個問題已經迎刃而解，這就是學生的潛能，這就是讀《蘇軾》的意義。讓我們無限相信學生的潛能吧!
目前，我們班學生閱讀總量達到400餘本，平均一本按最少1萬字計算，也是400萬字的閱讀量。新課標最國小六年閱讀總量的要求是145萬字，我們僅用三年時間就達到400萬字的閱讀量，學生的閱讀理解能力，口頭交際能力，習作表達能力都在這400萬字的閱讀中靜悄悄地提升。
這么多內容怎樣讓70多位家長與我思想同步，行為同步呢?我主要通過每周一封信與全班家長朋友交流學生一周在校表現，反饋本周的語文學習情況，以及還需要家長在家中督促落實檢查的項目，目前已有：“我們一起努力”“更上層樓”“我們同在共行”“自主學習”四個系列，70餘封，總計8萬多字，深受全體家長的喜愛和支持，每周四晚坐在電腦前給家長寫信的時候，頭腦中浮現都是學生一張張笑臉，是學生在課堂上、課間十分鐘的點滴表現。有表揚，有批評，有要求，有提醒，還有諸多的問候與叮嚀……一封又一封充滿情誼與關懷的信件，打動著大多數家長，學生真切地感受到老師的愛，他們在家中能夠認真的高質量的完成每一次作業。
就這樣一路行，一路思，雖然有山重水複疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。20xx年7月，我的學生喜獲豐收，取得了“全國第八屆冰心文學大獎賽”國小組金獎1個，銀獎10個，銅獎1個，我們的班級也被光榮的評為“全國冰心文學搖籃班”。當我看著我的12名學生站在北京清華大學新落成的禮堂頒獎的笑臉時，我的眼眶濕潤了。學生的榮譽就是我的驕傲，學生的成功就是我的自豪，學生的成長就是我的欣慰。
有人說教師是葉的事業，就是要用自己的綠色來襯托花朵的嬌艷;有人說教師是一位雕塑家，就是要用自己的雙手來塑造學生的思想;我要說，教師其實是一位默默無聞的幕後工作者，只要自己的學生能夠在舞台上綻放絢麗的花朵，她就會油然而生一種自豪，成功，幸福的感覺。
我個人也先後榮獲“全國冰心文學大獎賽”輔導教師金獎，山西省級教學能手、山西省優秀班主任、山西省師德標兵，榮立山西省個人二等功，運城市骨幹教師等各項榮譽。困難面前不放棄，成績面前不傲氣，我始終堅持做好“讀書”這件對學生有益的事。
路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。我願在書香中綻放自己的幸福人生，更願我的學生們能在書香中綻放出屬於他們自己的幸福人生。