國小時代的我，上課鈴一響，就準備開玩“321木頭人”——不是像一根麵條一樣癱倒在課桌上，就是戴著面具假裝學霸認認真真地聽講，坐姿十分端正，雙眼卻無光，顯得呆滯，猜猜我在幹嘛？嘿嘿，要么是做白日夢，要么就是剛剛趁老師面對黑板上，頭一升一掉昏昏欲睡，終於可以睡一下下了，卻不料老師飛速轉身，只好迅速做“功夫”。
每次老師念到我的名字，都還得需同桌助我“一臂之力”，我才回過神來，東張西望，不知道剛才發生了什麼事情，直到看到老師那惡狠狠的眼神，我才想猴一樣抓抓腦袋，遲疑了許久才緩緩脫離位置上的地心引力，全班同學們的眼光一齊向我湧來，我顯得有點兒尷尬，吐了吐舌頭，無奈地看著老師，老師只好揮揮手示意我坐下，提問其他的同學，這時候的我鬆了一口氣，繼續“埋頭苦幹”。老師的提問並非我不會，而是我上課壓根兒就沒怎么聽過講，這似乎成了一種習慣，因為國小時代的老師們總是反反覆覆講一些簡簡單單的內容、題目。
我想，那時候的同學老師們一定很失望，我倒是不怎么在意，對於學習，我不看過程只看結果，每次作業、考試，我總是不負眾望，讓小夥伴們不得其解，曾經五年級的老師說：“優這次上課又趴著睡覺，考試肯定考得不會很好。”然而，試捲髮下來的時候，老師也只好無言以對。因此，國小時代的老師都沒怎么管我，上課只要我不說話、不搗亂，做做白日夢發發獃，老師是不會降罪於我的。
回想起來，國小時代的我，是多么的輕鬆啊，如果不是因為考試的分數，同學老師們早已把我列入了壞學生名單。也就這樣輕輕鬆鬆、自由自由，享受著壞學生的生活，佩戴著好學生的光環，偶爾抬頭聽些不會的，偶爾玩玩百度，因此也被同學們譽為——學神。雖然我很喜歡這個學界之稱，然而我卻怎么也配不上，國小時代的課程並不是很難，老師給我壓力也不是很大，然而我就有多餘的時間做我自己的事情，成績能夠跟上腳步，和學神的關係並不是很大。
邁入中學時代的我，一切都不一樣了，我正漸漸地邁向學水。學習的壓力漸漸增加，怎么放都放不下，難度也增加了，怎么自學都還是不大理解，作業量也是國小的好幾倍，每天宿舍的燈都是偷偷開著的，有時候害怕被生活老師發現，就偷偷打著個手電筒，幾乎每一個初一的學生都是這樣的，我很累，我想睡，可是他們卻總是比我快樂，時間就是這么擠出來的，喜歡的課程無疑是外教課，外教老師一般都只是和我們玩玩，我們也有時間補補作業。
成山成海的作業，倍感壓力山大。寫完了語文的五百字作文、學導練、練習冊，又要寫數學的試卷、練習冊、試卷，寫完了數學，又要寫生物的1~22頁，無論怎么寫都是寫不完。有些學霸提前把許多作業做完了，然而對於我，卻不想要這么做。還有些同學依然快快樂樂，作業卻十分糟糕：隨便敷衍、上交空白。我雖然追求快樂、自由地學習，但是老師下令，我不得不遵旨，不然就得報告家長，我這樣，哪對得起老師？哪對得起父母？哪對得起自己？我有一種責任，不能夠“變壞”的責任，我不得不聽老師的話，不得不做著我不願意做的事，不得不用自己不喜歡、不適合的學習方法。
我曾多次因學習壓力大而差點兒落淚，多次因成績的不理想而感到自卑。我如此落魄，同學們卻依舊那樣快樂，到底是為什麼？我試著以一種快樂的心態去追求快樂，然而我卻失敗了。我多想和他們一樣快樂、自由、輕鬆，卻又想和她們一樣光榮、受夸、成功。然而，卻卻沒有熊掌和魚兼得的事情等著我去拾，當著兩種情緒同時出現在我的內心使我糾結、矛盾時，我卡在其中，既耽誤了學習，又遺失了快樂。
也許我一開始選擇的學習方式就是錯誤的，也許我一開始就是一個壞學生。國小時代的我擔心自己國中的成績會落，沒想到又被我預言中了，我不知道我的心理口袋能夠承受多大的壓力和責任，我只希望我自己能夠微笑地好好地過著每一天，我又該怎樣做呢？這些煩惱揮之不去，我又該怎么做呢？
初一:甘優