對話（初一語文期末考試佳作）初一（5）中隊楊可欣“快點交作業啦！”我不厭其煩地抱著一疊厚厚的本子，跟催命鬼似的沖她喊著。“等一會兒，馬上。”她的筆在草稿紙上飛快地演算著，“你這道題錯了，我算過好幾遍了，你快訂正一下吧。”說完，她熱忱地把本子遞給我。真煩！這樣顯得你很聰明嗎！我邊想邊不耐煩地搶過本子，毫不理會她的“熱忱”，頭也不回地跑出了教室。她，便是我的死對頭——我的同桌。我們總是在各方面不饒人，她拼了命地檢查我做的作業，我則一個勁兒地在雞蛋里挑她的骨頭。點評：文章開頭就是一段“緊張”的對話，營造出“劍拔弩張”的氣氛。且在對話以後用簡短的一句話交代了“她”的身份，不禁引發讀者的浮想聯翩，也為下文的“一波三折”埋下伏筆。 語文課上，我的“星期一綜合徵”又犯了，腦子“咔噠”一下仿佛停止了運轉。隨著一聲響亮的點名，耳邊傳來了一陣細切的嗡嗡聲：“快醒醒，老師讓你回答問題呢！”“啊？”我心裡有如被一塊石頭砸了一下，趕緊站了起來，“嗯……這個……”我用腳一個勁兒地在桌子下面踹她，想要把正確答案給踹出來。可她一臉正氣，目光直視，眼皮都沒眨一下。講台上，語文老師頗為不滿地喝到：“放學後來我辦公室！”“喔。”我極不情願的應了聲。點評：這場“三角”對話充滿戲劇效果——有老師的故意刁難，有同桌的作壁上觀，還有“我”的狼狽不堪。短短十數秒內發生的事情，以特寫的方式表現出來，叫人讀來忍俊不禁，對接下來要發生的事情更加期待。 我挨完訓，從辦公室里出來，窗外一片紅色的火燒雲，我真覺得它和我一樣氣惱。拖著沉重的步子，我回到了教室。只見她安靜地坐在那兒，窗外的餘暉落在她肩上。我特地把步子踏得很重。“喔……你回來了……”她趕緊從座位上站起，臉紅得像窗外的雲，“你，沒事吧？”我本想好好報復她的，可一想到今天的事，我氣得竟說不出話來。她接著說：“我——你別生氣，今天我沒提醒你是希望你下次能自己改正，沒想到會這樣……對不起！”說著，她的頭往下低了一點，試探性地問了一下：“我們，我們還是朋友吧？”不知為何，我覺得鼻子酸酸的：我從來沒把她當過朋友，想不到……“嗯……我們永遠都是好朋友!”出了校門，那團紅紅的醉意迷離的彩霞並沒有散去。對話，為我構築了一架通往她內心的橋樑。猶如雲團，撥開之後便是溫暖的的太陽。點評：什麼樣的作者是高明的？且看本文中的劃線句。“火燒雲”第一次出現，是為了表達自己的慍怒；第二次出現是為了刻畫同桌的窘迫；第三次出現是為了表達內心的釋懷。前後呼應，文章緊湊，獨具匠心。