七年級寫人作文指導1：肖像描寫純屬多餘
寫人物，常常用肖像描寫，但並非說對所有人物都要來一番肖像描寫。
我們來到山腳下，眼前出現了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時候，從山上下來一位老大爺，拉著一個小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光;那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一隻大蘋果，用紅綢紮起來的兩隻小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺的身後邊，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說："喏，右邊那條。"我們謝過老大爺，又興高采烈地出發了......
這篇文章，重點是寫游山的經過和途中的所見所聞所感，至於半路向人打聽路，則是非常次要的情節;為了打聽路而出現的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。
七年級寫人作文指導2：肖像描寫太多太細
描寫人物肖像時，從頭到腳細描細寫，眉毛鬍子一把抓，寫得過多過細，根本抓不住人物肖像的特徵，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。
例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：
這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態。上著深灰茄克裝，下是藍色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅遊鞋。頭髮已經花白，向後抿著;臉上剛刮過的絡腮鬍子茬兒青乎乎的;寬闊的前額上，皺紋清晰可見;高高的鼻樑上，架著一幅眼鏡;嘴角上，總是掛著微笑。他環視了一下教室，轉身在黑板上寫下了課題......
這篇文章，應當扣住"生動"二字，表現老師講課的獨特而科學的方法，讚揚老師課堂教學的藝術性和教學改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細而又細，結果使人物形象毫無特點可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。
七年級寫人作文指導3：肖像描寫千人一面
不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格;反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特徵。但有些同學描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特徵。
如：寫美人，都是"瓜子臉兒"，"柳眉杏眼"，"櫻桃小口";寫老教師，都是"兩鬢斑白"，"皺紋刀刻似的";寫小姑娘，都是"梳著羊角辮"，"一雙炯炯有神的大眼睛"......如此千人一面，豈不是違背了生活真實?又焉能表現出人物思想性格的獨特性?
七年級寫人作文指導4：描寫人物動作應當注意什麼
1、要具體。不能空洞、抽象、籠統。
2、要抓住特徵。
3、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。
4、不是人物的所有動作都有描寫的必要。
5 、要通過人物動作來刻畫人物性格。
6 、要善於抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細緻的描寫。 (通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內心活動，顯現人物的性格。)
7 、動作描寫的語言要簡煉準確。