所謂敘事體，既有具體分析整個事件的過程。如比賽的過程敘述。下面是小編整理的敘事作文的寫作技巧，歡迎大家參考!
【敘事作文的寫作技巧】
一、材料作文與敘事體新材料任務驅動型作文的區別
1.【20xx全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最後以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況:有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。 事後，相關的思考還在繼續。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
--沒有明確的寫作任務指令，寫作者可以隨心所寫，可以寫得自由寬泛。
--所謂敘事體，既有具體分析整個事件的過程。如比賽的過程敘述。
2、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點讚，也引發一些質疑，經媒體報導後，激起了更大範圍、更多角度的討論。
對於以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡明你的看法。
要求綜合以上材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。。
--改造過的20xx試題，既是原先的“敘事體新材料作文”。
--敘事體材料的特點與好處:具體分析整個事件有幾層推進:
第一層是23歲的女大學生舉報父親開車打電話這一核心事件;
第二層是警方對父親給予處罰，及之後對這起事件--將私信公開到官方微博，使之變為公眾事件;
第三層是網友和媒體的加入，使這件事引發更大範圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。 --事件的敘述是推進的過程，推進的過程又是矛盾展開的過程，這樣寫作者有了多維的寫作空間。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的部落格贏得網友一片讚嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
--所謂的“敘事體新材料任務驅動型作文”，可以簡單地理解為:敘事體新材料+任務驅動型作文。就是在原來的基礎上，再加一個具體寫作任務指令。
二、敘事體新材料任務驅動型作文特點
至於命題方向，將“一點四面”滲透於作文之中，是試題立意的方向。“如全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創新、邁向製造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想相呼應，滲透了社會主義核心價值觀;全國一卷作文‘女兒舉報父親開車打電話’，引導學生樹立並踐行正確的法制觀念;上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內容，引導考生對‘和諧自我’進行思考，符合考生的年齡和心理特點。”高考語文突出體現高考內容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優秀傳統文化與創新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現高考語文的育人導向。學生熟悉的話題、生活中學生經常遇到的社會現象、學校生活、家庭生活以及文化社會現象。精選材料內容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯繫學生的生活實際，引領考生關注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學。
三名候選人中，“大李”是以世界著名結構生物學家施一公為原型改編，他在事業高峰期毅然回國教書育人，率領團隊躋身國際學術最前沿。“老王”以全國五一勞動獎章獲得者李萬君為原型改編，這位中國北車長客股份公司的電焊工練就了一手絕活，從普通職高畢業生成長為榮膺“中華技能大獎”的焊接大師。“小劉”相對比較特殊，是由眾多旅行攝影家和網路博主的事跡編制而成 。
試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。
與以往傳統作文不同的是，任務型寫作具有一定的封閉性。就事論事，就理論理，寫作目的、要求，更加明確、單一。
“最好角度”是什麼?往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務，就為閱卷樹立了一個標準，避免閱卷的隨意性。
“敘事體新材料任務驅動”這個提法有三個關鍵字，“敘事體”、“新材料”、“任務驅動”，我們在評判一個作文題目是否與當今全國卷精神合拍時，應該從這三個關鍵字入手。
“敘事體”，這是相對於以往的一些以名言佳句名句、詩詞漫畫等而言的作文材料呈現形式，基本就是描敘當前社會上存在的熱點人事。
“新材料”強調的是五性(可寫性、選擇性、導向性、探究性、防套性)和五特徵(事件有過程、有發展、有多方人員參與、有爭議性、十八九歲青年學生有表達欲望)，這是作文題材料內容的要求。
概括地說它有這樣幾個特點:
1、指令性
指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對性更強。作文導向十分清晰。如20xx年課標 “誰更有風采”。 20xx年泉州質檢
耶魯大學畢業生辛德仁於1957年設立耶魯大學辛德仁獎，以鼓勵學生藏書。1963年的比賽，冠軍頒給一位收藏《火車時刻手冊》這類書籍的學生，而藏有兩百部名著作家福克納的作品及與福克納有關書籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基後來成為著名藏書家，他把藏書捐給東南密蘇里州立大學，而不是耶魯。
對於以上事情，你怎么看?請就耶魯大學或布羅斯基的做法，表明你的態度，闡述你的看法。
要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務;不要套作，不得抄襲。
這種任務型作文，都應該指令什麼?
(1)體式指令，指令寫成什麼樣的文體;
(2)內容指令，指令寫作內容是什麼;
(3)思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點;
(4)對象指令，指令具體的問題。
2、矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，然後要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由於出現了一個對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入探討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
3、權衡性
由於“矛盾性”，更由於作文材料的多則，材料本身沒有做價值判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之後，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。
“權衡”是審題的關鍵。
4、辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說“權衡性”還是在審題階段，其中當然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質-------
辨析性是非常重要的思維能力特徵。符合對“考查學生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。20xx 年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關係”為內容，引導考生對“和諧自我”進行思考，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考。
5、比較性
“誰更有風采?”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點
這是寫作的關鍵。多維度地比較論證說理，比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明地闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。
三、敘事體新材料任務驅動型作文審題立意與要求解讀
1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)
當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的部落格贏得網友一片讚嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
這道題目密切結合主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界。
“當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人。”--構建場景，我們可以捕捉到候選人物的特徵“有風采”。接下來公布了三名候選人:小李、老王和小劉。最後留下問題:“這三個人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。”考生必須從三個人物中選擇之一，說明其最具“風采”的原因及自己的思考過程。
第一個人物:“小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。”
小李是時代的佼佼者，優秀知識分子的代表，他的成就在於學術上的創新。此外，他具有“篤學敏思，矢志創新”的優點，分別對應著“積累”“思考”“遠大志向”“創新”的成功要素，這四點也是高考作文的常見主題。
所以，如果你認為小李最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意--
“我認為最具風采的人物是能夠在某個領域做出重大突破的創新型人才，他具有遠大的志向並願意不斷努力，在長期的積累中不斷思考，做出某個領域內的創新”。
第二個人物:“老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路。”
這是另一種人生軌道，與小李不同，老王並未做出行業內新的突破;但是他認真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛崗敬業”的特點。
所以，如果你認為老王最具風采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意--
“我認為最具風采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛崗敬業，幾十年如一日，將自己的技能發揮到極致。”
第三個人物:“小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的部落格贏得網友一片讚嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
小劉象徵著一種精神上的追求，他不是某一領域內最優秀的人，但是他的作品引起無數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意--
“我認為最具風采的人物是能夠給人們帶來精神食糧的藝術家，他用自己之所長，豐富了人們的內心世界。”在論述中，古今中外優秀藝術家和文學家的事例都可以使用。
事實上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風采的那個人的生活軌跡，也正是我們的嚮往所在。這道題目符合高考作文對於考生人生觀和價值觀的考察要求。高考作文不僅考察寫作水平，同時也在考察考生的人文精神、社會責任與公民意識。在這道題中，考生的思考過程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點，才抓住了這道題的寫作命脈。
首先，抓住三則材料的特點，為回答“誰更具風采”做好準備。
三個人物的特點:小李的特點是篤學敏思，矢志創新;老王的特點是愛崗敬業，技術完美;小劉的特點是酷愛攝影，留住鄉愁。
其次，分析“要求”:
要求有二:
1、這三個人中，你認為誰更具風采?
一是三個人都具風采，二是誰更具風采。
特別注意“更”字:“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。
結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰最具風采呢?這就要求你作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用“比較的寫法”作文。在比較中說明你的理由。
2、請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。
a材料的內容即當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人:小李、老王、小劉，寫出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風采十足，你認為誰更具風采?
材料的含意即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風采的，說出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。
B體現你的思考、權衡與選擇:
思考的含義是進行比較深刻、周到的思維活動。
權衡的含義是比較、衡量、考慮。
選擇的含義是挑選。
寫作任務就是思考、權衡、選擇。優中選優。
這三個詞的排列順序是有講究的。要權衡，就要先思考;要選擇，就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提，選擇是結果、結論。
要選擇首先需做出多方權衡，然後對利弊作出判斷，再作出選擇。選擇-權衡-判斷-選擇，恰好繞成一個圓。有選擇就有權衡。
選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。
權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。
選擇:主要考慮的是哪一個更具風采。
權衡:主要是比較。比較誰更具風采。
無論是權衡，還是最後的選擇都要注意最最佳化原則。即優中選優
應該說選擇誰更具風采，都是可以的。問題是要自圓其說，說出理由，說出道理，讓人信服。
2、閱讀下面材料，按要求寫一篇不少於800字的文章
(1)9月3日大閱兵馬上就要開始了，場外:他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒有絲毫的不滿與怠墮看著戰友們準備迎閱，可他們是不上場的-------他們認為，崇高是不分崗位的!
(2)閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們為閱兵喝彩，為祖國點讚，可同時是否更感動於將士們日日夜夜的苦練?每一個細節如果沒有千遍萬遍的演練，哪能做到極致?
這裡什麼更讓你感動?請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。
要求:選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。
分析解說:
1、這題顯然是仿20xx年高考課標題的作文，擬定的。難度也基本相同。
這是一個給材料，又給定寫作任務的作文題。
2、材料有兩則，特點十分明顯。先說景，後說情，用“可”分開。這裡“可”有轉載的含意。顯然作文立意的重點在“情”上，在“可”的後面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說離題的。
3、材料內容是9-3閱兵;材料含意是至少三個:1、崇高是不分崗位的;2、日日夜夜的苦練;3、每一個細節-----千遍萬遍的演練，-----做到極致。
4、作文的任務是:“這裡什麼更讓你感動?請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。”
"這裡什麼"指的的是材料的內容及含意，這是作文的範圍，不能離開，離開就是離題。
“更”，有比較、對比的意思。所以要在三個立意點中選擇一個寫，寫出更感動的原因、理由，且必須對比著寫，主要回答為什麼選擇這個，而不是那個，以顯示你的“思考”。
“你”，是有含意的。是學生的感動，而不是軍人的感動，一般說是電視機前的感動，而不是親臨現場的感動，要寫出自己的、個性化的感動。
5、寫閱兵，學生會滔滔不絕。但是可能寫成泛泛的觀後感，內容可能會離開材料的規定。這樣的是不及格的文章。
6、立意除了材料給的三點，可以另擬，但是脫離材料的規定範圍是不行的。離題。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)
夏門大學94歲高齡教授潘懋元，用79年執著於一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河;
某大學生熱衷於參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰;
更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成……
這三種人中，你欣賞誰?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
寫作提示:
從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個人價值觀”來談。
可以充分肯定潘教授的“大道至簡”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮鬥不止、一以貫之的進取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當下。
對某大學生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。
也可以批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀，只滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用慵懶的心態，終其平庸的一生。值得當代青年警惕。
四、敘事體新材料任務驅動型作文寫作範式
【兩種最最佳化“文章圖樣” 】
1.文章最最佳化結構模型 --“起、承、轉、合”
2.文章最最佳化結構模型 -- “起、轉、承、合”
第 式-- 起承轉合
【真題】18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)
幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勳章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長”的祖訓當傳家寶。
你認為什麼樣的傳家寶更有價值?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
【文章寫作思維模型·六段式】 概念界定+因果分析+比較分析
1.【起】概念界定，概括比較，定任務，表態度。
2.【一承】具體比較一，原因分析。
3.【二承】具體比較二，原因分析。
4.【三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。
5.【轉】聯繫當下，背景分析，凸顯其“最有價值”。
6.【合】再次概括比較，重申態度。
(運用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析)
【主體分析部分】 三承一轉
良訓勝千金，傳家更有價
1.所謂“傳家寶”， ……。三種“傳家寶”各有價值。小張家的青花罐，……;小杜家的勳章，……;小程家的祖訓，……。在我看來，小程家的傳家寶最有價值。(概念界定，概括比較，選定任務，表明態度)
2.與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價值。……(具體比較一，原因分析)
3.與小杜家的傳家寶勳章相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價值。……(具體比較二，原因分析
4.其實，小程家的傳家寶祖訓(“忠厚傳家久，詩書繼世長”)之所以更有價值，對於我們來講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優秀的文化精神。忠厚者，……;詩書者， …… 。所以，在我看來，小程家的祖訓，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。
(由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因)
5.遺憾的是，如今中國經濟迅猛發展，物質生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份“忠厚”與“詩書”的良訓，逐利於虛偽奸詐之道，世風日下，精神之花枯萎，……。傳承中華良訓，予國人以精神給養，正當其時。
(聯繫失衡的當下，背景分析，凸顯其“最有價值”)
6.有年代有故事的青花罐，爺爺的幾枚勳章，固然……，卻無……;唯有小程家的祖訓，方可助今人長傳忠厚之德，久繼詩書之脈，實現內心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價值!
(再次概括比較，重申態度)
六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 轉 + 合
第 式-- 起轉承合
真題】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的部落格贏得網友一片讚嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
潛心於學術，造福於未來
文章展開思維框架
1.起--選定任務，表明態度，開啟全文。
2.轉--轉向肯定其他兩個，扣準題意。
3.轉--再轉，回到肯定更具風采的那個(原因分析、背景分析)
4.承--證明最具風采(比較分析、因果分析)
5.承--證明最具風采(例證法、因果分析)
6.承--證明最具風采(因果分析)
7.合--重申論點，結束全文。
【“起轉承合”寫法】
【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其複雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。
【起--選定任務，表明看法，肯定大李最具風采。】
【第2段】不可否認，愛崗敬業，勤於奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑藉對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格於鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。
【轉--先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題乾中的“風采人物”闡述。】
【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鑽研;是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純淨與積極的人格就顯得尤為珍貴。
【轉--再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。 】
【第4段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精緻，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧於先人，造福於後世，這樣的人，又怎能不具風采?
【承--比較分析與假設分析(因果分析中的結果分析)，緊扣“學術”一詞，論證大李的最具風采。】
【第5段】 宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研製專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!
【承--從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采】
【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是侷促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在於我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為後世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!
【承--緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】
【第7段】 我願如大李，潛心於學術，造福於未來!
【合--重申論點，結束全文。】
七段 = 起 + 轉 + 轉 + 承 + 承 + 承 + 合
五、敘事體新材料任務驅動型作文寫作的應對策略
1.在閱讀中培養感悟能力。任務型寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。
2.擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以後多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫並積累一些相關話題。
3.培養理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶餘飯後、睡前閒聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。
4.進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。
5.勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養成書寫整潔的習慣，