作文題目：請以“是你撥動了我的心弦”為題目寫一篇不少於800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。
寫作導引：
寫命題作文，對題目的解讀是行文的關鍵。就本文而言，有三個詞語至為重要：
一是“你”，你可以是人，也可以是物，。寫人，可以實寫，寫生活中實實在在的人，心靈的碰撞，、情感的溝通;也可以虛寫，寫歷史上的某位名人，寫讀書的感悟、思想的升華。物，可以是某個物件，也可以是某篇作品，但是，不管寫什麼，都要以“物”為媒介拓展引入，來表現認識的加深，抒發人生的感悟。
二是“撥動”，這裡的“撥動”，是“感動”，“觸動”還是“震動”?應該說都未嘗不可，但以前兩者為最佳。顯然，“撥動心弦，應是內心”真摯情感的一次充溢，是個人思想認識的一次升華，因此，“你”以正面、積極的人和物為主。
三是“我”。題目明確規定的“撥動”的是“我”的心弦，這個“我”就是寫作者本人，因此在寫作過程中，首先要交代“撥動我的心弦”的原因，材料要相對詳細，然後突出“撥動心弦”後的感受，也就是人生的感悟相對要具體，而不能夠蜻蜓點水，點到即止。
作文展示一：
是你撥動了我的心弦
甘肅省寧縣二中高三一 閆博(745200)
以前總是覺得自己的心堅如磐石，不會被什麼事情感動，流淚。然而，在那一刻，我卻無法控制自己內心的感動，淚如雨下。
那一刻，我真正讀懂了“教師”這個職業的含義。
五月十二日十四時二十八分如同流水一般靜悄悄的湧來，一起湧來的還有日光燈的劇烈抖動，教室的窗戶霎時變形……瞬間的錯愕之後，所有的人都明白了，時間和世界從此被撕裂——地震了!
也許門外是生，門內是死;也許，伏地是生，站立是死;也許，講台下是生，講台上是死??????生死就在閃念之間。
此時，作為老師的他選擇了這樣的姿勢：長長的伸展雙臂，用自己的身軀覆蓋了整個講桌。講桌的下面有四個驚魂未定的學生。在天崩地裂的那一刻，他就像一隻雄鷹，把孩子們掩護到自己的身體下。
當救援隊隊員挖開廢墟時，這位老師依然張開雙臂。孩子們得救了，而他卻用這樣的姿勢永遠告別了他熱愛的講台。
這是屬於這位老師的最後一課。
他用這樣的姿勢對抗這不可預知的災難，更是用這樣的姿勢完成了最為驚天動地，盪氣迴腸的最後一課。他本能的用雙臂護住了自己的學生，他張開的雙臂和他所熱愛的講台結合在一起，形成了一個大寫的“天”字。然而他不知道，此時另外一個姓范的老師，已經身手敏捷的跑到了操場的中間。罪惡的樓板無情的坍塌，將他定格在廢墟之下。
這是他的最後一課，這是樸實而壯烈的一課。這一課展示了一個稱職的教師的本能，這一課更展示了災難之中人性所能達到的高度。
他注定無法從講台再次站起，但他卻悄無聲息的立起了一座豐碑。這塊豐碑上寫滿了“大愛”，寫滿了無言的赤誠。
後來，人們知道，他叫譚千秋。他用自己的身軀為他的學生撐起了生命的天空。他注定永遠活在我們心中。
教師評語：本文小作者抓住地震來臨的危難時刻，譚老師捨己救人，英勇就義的那一特定瞬間的特殊舉動，抒寫了譚老師大愛無私的光輝形象和博大胸襟這也就是“撥動我的心弦”的原因，選材典型，挖掘深刻。文中比喻、排比修辭格的運用也好，語言凝練、生動。