日前，記者從北京有關渠道獲悉，今年語文全國統一考試大綱對“寫作”的表述，進行了兩處文字表述上的調整。為此，記者採訪了武昌區教研室中學語文教研員張銀華，他對兩點變化進行了分析，並針對性地提出應對建議。
在去年的考綱中，寫作題要求考生“能寫記敘文、議論文、說明文及常用套用文”，今年的表述調整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體載的文章”。張銀華分析稱，這是因為在高考實際操作中，話題作文、情景作文和標題作文等都有“體裁不限”的說明，既然體裁不限，考試中就必然呈現出形形色色的各種文體，“四文”之說已經無法概括現有的各種體裁形式，所以，加上“其他體裁的文章”一語，不僅範圍擴大了，而且也表明考綱留給了學生選擇文體的更多自由。
在備考方面，張銀華表示，考生不僅要熟悉常見的記敘文、議論文、說明文和套用文等文體，而且要適當地了解其他文體的寫作特點，不妨嘗試一下其他不同文體的寫作風格。這樣既有助於寫作素質的全面提高，也有助於個性的張揚。複習時不必只局限於“四種文體”的枷鎖內，可以大膽地展現寫作文體的個性。但值得考生注意的是，無論寫哪一種文體，都必須符合該文體的規範，“四不像”的文體在高考中是得不到高分的。
再則，今年高考寫作在要求上仍分為基礎和發展兩個等級。在發展等級的“深刻”一條中，“觀點具有啟發性”的表述代表了“啟發作用”。張銀華稱，“啟發作用”要求較低，意為表達的觀點對閱卷者有一定啟發即可，不一定要求揭示出事物的規律性，而“啟發性”則要求作文的觀點能給人以思想啟迪，其要求更高一些，這樣的用詞表意也更準確一些。
對於這一點，張銀華建議考生多關注現實生活，通過社會現象深入本質，探討具有規律性的思想觀點；多關注史例事實，通過問題產生的原因分析，展示個人見解；多關注辯證的發展的思維方式，通過對背景材料的理解，概括出具有哲理性的共性認識。考生可以多做些話題辯證分析、情景發展反思等作文強化訓練。