記敘文在高考作文中越來越受到青睞,已經成為一種趨勢。下面是小編整理的記敘文寫作技巧，歡迎大家參考!
【記敘文寫作技巧】
記敘文在高考作文中越來越受到青睞是大家有目共睹的,相對於議論文來說,記敘文有其自身的優勢,因為考生受思維能力和閱歷的限制,很難在有限的時間內寫出有真知灼見的文章的;而記敘文則不同,只要把事情說清楚或者把人寫“活”就可以了。
雖然任何一種文體本身沒有優劣之分,只是相對於特定年齡階段的高中生來說,散文是最好寫的,因為現在高考的文體不限,導致很多學生不分文體,而散文形式 自由,是融記敘、議論、抒情、說明和描寫等於一體的。並且散文題材廣泛,凡是日常生活中的所見所聞所感所思均可入題。因此,我們認為,記敘文寫作可以散文 化,由於它取材廣泛,搖曳多姿,藝術表現形式豐富多樣,如同五彩斑斕的風景畫,讓人陶醉,讓人喜愛。
在記敘文寫作時,應防止犯以下的錯誤:
一、記敘文容易寫成“流水賬”。
很多學生在寫記敘文時不能把握好哪裡該詳寫哪裡該略寫,哪裡需要濃墨重潑哪裡需要惜金如墨,因此沒有輕重主次之分,把事情原原本本的“寫下來”。又因為受字數的限制(800多字),本身有沒有細節描寫的意識,所以寫出的記敘文往往只有“結果”而無“過程”。
二、記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
由於受生活閱歷的限制,學生一寫作文就“無話可說”,在抓耳撓腮之餘,不得不求助於“珍藏在記憶深處”的童年時代或小學生活。當然不是不可以寫童年或小 學,而是需要注意敘述角度和口吻的把握,很多同學在敘述的時候完全變成了一個“七八歲”或“十幾歲”的孩子了,所思所感幼稚的很。要記住,有些事情以兒童 的眼光來看可能很有趣,可能是刻骨銘心的,但現在所寫的文章是給成年人來看的(閱卷老師),因此此類文章得分很低。
三、記敘文一旦追求“寫出波瀾”容易走上不合理虛構的歧途。
現實生活很平淡,少有驚天動地的事情可寫。而作為考場作文,平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的;而學生為了敘述的“引人入勝”,為了結果的 “出人意料”,往往會無中生有,編造故事。由於生活閱歷的缺乏,生活常識的匱乏,所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步:不 虛構吧,情節平淡,不能引人入勝;虛構吧,生活經驗不足,細節不真實,也難以引人入勝。
記敘文散文化的優點:
一、散文表達方式的多樣化,不至於寫出被人貶為文體不分的“四不像”的文章。
由於話題作文的不限制文體,導致了很多學生文體不分。在寫作時沒有問題意識,寫出的文章就“四不像”。而散文則不同,她可以記敘,可以抒情,可以議論, 可以描寫,可以說明。如果以敘事為主,就是敘事散文;如果以抒情為主,就是抒情散文;如果以說理為主,就是說理散文。不至於被閱卷人評為“記敘文不像記敘 文,議論文不像議論文”而得分不高。
二、散文的特點是“形散而神不散”,因此記敘文可以圍繞一個“話題”,方便考場構思。
考場時間有限,環境特殊,一般很難進行縝密的思維,更不用說寫出令人拍案叫絕的文章了。但是散文可以憑藉文體自身的優勢,進行發散思維,只要事物有那么 一點聯繫都可以被寫進文章,只要適當的點一下題,就不會被人貶為“離題”。並且,如果思維能夠全方位發散,說不定還被認為是有創造、有新意的一類文呢。
三、在記事、抒情和議論中,可以闡發一點小感悟和小哲理,容易寫出自我獨特感受。
文章關鍵是寫出個性。如果寫記敘文,學生年齡相仿、閱歷相當,所經歷的事情相似,很難寫出新意來;如果寫議論文,高中生分析能力受認識水平、生活閱歷限 制,往往是觀點加材料,羅列事例,缺少分析,尤其缺少辯證分析,這樣的議論文平淡無奇,很容易讓閱卷老師產生厭煩感。因此,散文則可以根據自己的所思所感,寫出一點小感想,抒發一點小哲理,個性的表達自己的看法,寫出個性,寫出新意。
【範文】
麻城精神，世代傳承
秦皇分郡，地屬鄂楚;
世傳佳品，忠勇之至。
人傑地靈，終詮盛名;
物華天賜，孝善民歸。
時維四月，序屬深春。悉知龜峰峻美，蜿蜒香色，盡展大別風貌，黃天厚賜，良田美池，極顯盛世昌明。且看杜鵑爭妍，旭日常澤，有杏花古鎮，綿香百世，引杜刺史遙指興望。鑄沃野桑田，承恩於蘇子訪游，以覽田園風光。紅日初升，其道大光，許以良境，輩出英傑。
追根溯源，原屬黃國，強楚伐之，誓死不降，是以不屈精神，世代傳承。
素有李贄棄官修學，寧靜致遠，博聞著述，筆耕不掇，自立標榜，針砭時弊，無失赤子之心。
無忘“明月照秋霜，今朝還故鄉，留得頭頻在，雄心誓不降“的誓言，亦是蔡濟璜忠勇剛毅之品格，亂世茫塵，槍彈無眼，能立於此者，是如豪傑，況忠貞不屈，奈何時運不濟，英勇就義，果真驚濤駭浪，更見英雄本色。
憶往昔崢嶸歲月稠，滿清政府大勢已去，終引武昌起義，梁維亞慳忄強 之語猶在：“唯有應天順人，方為上策”，如是識大體、識時務，以為俊傑，亦是為國為民，不惜捨命，全為革命。“歸到黃泉方可了，漫將小事訴蒼穹”是夏建民之心事，一心為民，舍小家為大家，實為忠勇之范。
“十年孝行”，為報親友扶持，母校栽培，是王在孝的行動，極好的詮釋“孝”之內涵，莫不如順其心，不違其意，孝之至也。
本土良佳，育華夏棟樑，自有彭桓武，致研“兩彈一星”，以驅達虜，強國力，佑新華。唯以創新，方可追趕他國，丹心熱血，才能培育人才。無忘“養極高尚之人格，造極精純之學問”這是余誠的追求，棄舊習，倡新政，發揚時代精神。辦學執教，痛陳時蔽，其情摯誠，催國人淚下。逢亂世，歷經浩劫，卻始終不忘以國為先，盡心矣哉，實效王勃，窮且益堅，不墜青雲之志。
莘莘學子，幸逢盛世。當今世事，無戰禍之災，無飢貪困擾，是享天時地利人和，當珍惜把握，以拿雲之勢，弘時代精神，創現時佳績，應靜斂求真，務以修學，存是去非，不負韶光。賞山湖竟秀，揚麻城精神。
眾輩斐然文彩，效墨客以敘麻城故史，盛意不常，盛會難再，暢述已突，難獻珠璣，今茲奉文，云何不喜?
忠勇傳城久，創新促國力。
孝善濟世長，奮進固根本。
傳承麻城精神，共鑄美好明天。