【作文題目】
品佳作，悟出彩理由
【文題】
根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章。除詩歌外，文體不限。
兩個鄉下人外出打工，一個去甲地，一個去乙地。等車時聽人議論，甲地人精明，問路都收費;乙地人質樸，見吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。去甲地的人想，還是乙地好，掙不到錢也餓不死。去乙地的人想，還是甲地好，給人帶路都能掙錢，還有什麼不能掙錢的?於是他們改變了主意，互換了車票。
去乙地的人發現這裡果然好：銀行大廳里的水可以白喝，商場裡歡迎品嘗的點心也可以白吃。
去甲地的人發現這裡果然是乾什麼都可以賺到錢——只要想點辦法，再花點力氣都可以賺錢。如今他的公司已有150多個打工仔，業務發展到了周邊城市。前不久，他去乙地考察市場。在車站，一個撿破爛的人把頭伸進軟臥車廂向他要一隻啤酒瓶。就在遞瓶時，兩人都愣住了——五年前，他們曾換過一次車票。
【佳作】不要讓今日安逸霸占明日幸福
兩個鄉下人外出打工，一個去甲地，一個去乙地。甲地人精明，問路都收費;乙地人質樸，見了吃不上飯的人不僅給饅頭，還送舊衣服。去乙地的發現乙地果然好，許多東西可以白吃白喝。去甲地的人發現只要想點辦法，再花點力氣，乾什麼都賺錢。當兩人再次相遇時，境況卻截然不同。是什麼造成了這樣的結果呢?是安逸，是奮鬥，我想說：不要讓今日的安逸霸占明日的幸福。
只享受安逸的生活而無作為，最終會導致人生的覆滅，甚至國家的滅亡。《吳宮遺事》中記載：夫差放勾踐回國後，為使參政者知民間疾苦，察天下兵革，築台於姑蘇之左。可高台已起，夫差卻只沉浸在恭維讚美之中，安逸的生活消磨了他的銳性，站在九尺高台，連離自己不遠的身死國滅也沒看到，豈不痛哉?
正如日本作家芥川龍之介所說：“一個人為了微妙的享受，必須微妙的受苦。”去甲地的人正是不滿足於乙地的安逸，毅然投身於可能面臨的苦難，他選擇自己奮鬥，乾出一番事業。著名導演寧浩不到三十歲卻身家過億，他的《瘋狂的石頭》《瘋狂的賽車》創下了奇蹟，但此時的他並不滿足，他選擇“微妙的受苦”，又拍攝了《無人區》，把自己鍛造成一個“不死在山頂上”的人。
汪國真說：“我不去想能否成功，只要選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想身後會不會襲來寒風冷雨，只要目標是地平線，留給世界的只能是背影。”一個不滿足於安逸生活的人，不正是有非凡勇氣的人嗎?史玉柱頑強打拚，商海沉浮，風險對他來說就是莫大的機遇，在他的心中，始終高懸一把“達摩克利斯之劍”，以此成就商業傳奇。
三毛不滿足於安逸，選擇了漫天的黃沙，但漫天的黃沙如何遮蔽她明朗的雙眸?
孟衛東不滿足於《新聞聯播》開頭曲十六秒的成功，然後才有了《同一首歌》的傳唱。
周潤發從擦車小弟變成影視明星，不正是靠奮鬥嗎?
“誘惑，不是誘惑於遠方，就是誘惑於夢想。”但朋友，永遠不要為安逸誘惑。
請銘記：“不要讓今日之安逸霸占明日之幸福!”
【出彩理由】
這是一篇出彩的考場作文。首先，審題精準，文題既是標題也是論點。開篇概引材料，然後一個問句“是什麼造成了這樣的結果呢?”由果溯因，準確立意：不要讓今日安逸霸占明日幸福。論述部分，材料豐富且鮮活飽滿，讓我們很為作者的視野和博識而喝彩。結尾再點題，回應開篇，簡潔明快。
通技法，走高分路徑
一、新材料作文審題“五法”
1.關鍵把握法
審題立意，貴在既有深度又有高度，要做到這一點，就要善於抓住材料中的一些關鍵字句(“文眼”)進行反覆推敲，理解意蘊，從而找到立意的突破口。
邊練邊悟1 閱讀下面一則材料，確定作文立意。
高爾基《花——致M.A.彼什科夫》：“要是你在任何時候，任何地方，自己一生留給人們的都只是美好的東西——鮮花、思想、對你的非常好的回憶——那你的生活將會是輕鬆愉快的。那時候，你會感覺到所有的人都需要你，這種感覺會使你成為一個心靈豐富的人，要知道給永遠比拿愉快。”
這則材料的立意：
2.主旨領悟法
一個寫作者，若能夠不為表象所迷惑，進而能夠透過現象深入問題本質，便有希望步入事物的核心地帶，其文章的思想、觀點便會給人以啟迪。
邊練邊悟2 閱讀下面的寓言《烏鴉喝水》，確定作文立意。
一隻烏鴉口渴極了，很想喝水。它看見了一隻水壺就飛過去。壺裡水很淺，烏鴉伸長了脖子也喝不到。後來它想了一個辦法，用嘴銜起小石子，扔到水壺裡，一顆顆小石子沉到水壺底，水漸漸升起來了。“啊，”烏鴉快活地說，“我喝到水了。”
這則材料的立意：
3.由果溯因法
任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。新材料作文的審題，關鍵是準確地理解材料要義。而準確地理解材料的寓意、要義的最好方法是：按照“何人—何事—何果”的方式將其中心內容梳理出來，然後由果溯因，即可找到合適的寫作角度。
邊練邊悟3 閱讀下面一則材料，確定作文立意。
動物園裡來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。哲學教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建築都必須從底層做起。”有一隻青蛙聽得不耐煩了，就向教授發問：“請問教授，真的所有建築都必須從底層做起嗎?”哲學教授瞄了青蛙一眼：“當然!井底之蛙!”青蛙反擊說：“正因為是井底之蛙，我才問你——難道打井也從底層做起嗎?”哲學教授啞口無言。動物們紛紛說：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，難道不是嗎?”
何事：
結果：
原因：
立意：
4.辯證拓展法
所謂辯證拓展，就是要利用辯證思維去展開思路，立意謀篇。辯證拓展，通常要運用以下觀點：
一是發展的觀點。它要求我們分析問題時，應看到萬事萬物都在運動、發展、變化之中，論證不能絕對化。二是聯繫的觀點。分析事物時，我們要從它與周圍的千絲萬縷的聯繫中找到問題的本質。三是一分為二的觀點。它要求我們分析問題時，要正反通觀、全面認識。
邊練邊悟4 閱讀下面一則材料，分別用“發展的觀點”“聯繫的觀點”“一分為二的觀點”確定作文立意。
材料：一個五年級的小學生，從別人那裡偷了一個玩具。
(1)用發展的觀點分析，立意為：
(2)用聯繫的觀點分析，立意為：
(3)用一分為二的觀點分析，立意為：
5.多向發散法
新材料作文大都可以多角度立意。一般來說，材料中不同的人、事、物就是不同的立意角度，甚至主要的人、事也有多角度立意。當然，立意可以多角度，但我們寫進文中的卻只能有一個，因而，我們要從主要人物、主要事件角度立意，找出最有利於發揮，且易出彩的立意來書寫成文。
邊練邊悟5 閱讀下面一則材料，試從多角度進行審題立意。
有個四五歲的男孩，平時總愛反著穿襪子，父親有時幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來，再翻個面穿上去。有一次父親生氣地問他：“你為什麼總要反著穿呢?線頭露在外面，多難看!”沒想到男孩竟理直氣壯地說：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在裡面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來!”
(1)兒子角度：① ② ③
(2)父親角度：① ② ③
(3)綜合角度：
二、新材料作文審題“四清”
1.理清對象
有些材料可能會涉及兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間如果無明顯的主次之分，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。
2.分清主次
有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象並不是並列的關係，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。
3.辨清關係
有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯繫，審題時一定要辨析清楚這幾個對象之間可能存在的關係。
4.析清含義
有些材料運用比喻或蘊涵哲理，審題時我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，並以此作為立意的根據。
勤演練，習行文要領
1.閱讀下面的材料，給出準確的立意。
材料 一隻蝸牛，很想做成一番驚天動地的事業，開始它想東遊泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個目標，至少需要3 000年時間，只好忍痛放棄這個打算。後來它又想爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，要實現這個目標，至少也需要3 000年時間，蝸牛知道自己生命短暫，不禁十分悲哀，於是什麼也不肯做，最終死在草叢中。
2.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
玫瑰說：“我只有在春天開花!”
日日春說：“我開花的每一天都是春天!”
要求：(1)自選角度;(2)自定立意;(3)除詩歌外，文體不限;(4)不得脫離材料內容及含意的範圍作文。
答案精析
1.這則材料的關鍵語句是：“要知道給永遠比拿愉快。”若抓住這一關鍵語句，便可以提煉出觀點：“人生的價值在於奉獻，而不在於索取。”擬題時可用“奉獻與索取”“給比拿愉快”等。
2.這則寓言故事，透過烏鴉喝水的現象，解釋蘊涵的本質。它告訴我們，遇到困難時不要退縮，要動腦筋，想辦法，然後努力不懈地去克服困難，終究會實現自己的願望。我們可以取其本質，作為文章的論點。
3.何人：哲學教授。
何事：說“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建築都必須從底層做起”。
結果：被一隻青蛙駁得啞口無言。
原因：(1)理論與實踐脫離，(2)具體問題不能具體分析，(3)說話過於絕對。
立意：(1)理論要與實踐相結合，(2)具體問題要具體分析，(3)看問題不能太過絕對。
也可以從青蛙的角度立意。
何物：一隻青蛙。
何事：把哲學教授駁倒。
原因：(1)勇於質疑，(2)敢於挑戰權威。
立意：(1)要敢於質疑，(2)要敢於挑戰權威。
4.(1)用“發展的觀點”分析這則材料，就要看到小學生以後的變化，可有兩個寫作角度：
①從小偷針，長大偷金(壞習慣→壞行為→壞結果);
②(經教育及時改正)將來可能成才(浪子回頭金不換，今天的壞習慣並不意味著明天的墮落)。
(2)用“聯繫的觀點”分析這則材料，就需要多研究一下這個小學生的周圍環境，從他壞習慣的形成與周圍環境的聯繫上展開思路，探求小學生“偷”的深刻原因：
①從小學生壞習慣看其家庭環境，父母是子女的榜樣;
②從小學生壞習慣看學校教育，學校應重視“養成”教育;
③從小學生壞習慣看社會風氣，社會是大課堂。
由此揭示“責任在誰”的問題，進而強調學校、家庭和社會“三位一體”的教育的重要性。
(3)用“一分為二”的觀點分析材料，就要求我們在分析這個小學生“偷”的“不光彩”的行為時，應看到其另一方面，不能將其“一棍子打死”。
一次偷不代表其本質壞。(平時，他可能團結同學，樂於助人，尊敬老師)
5. (1)兒子角度(關鍵字：自知、適合自己、堅持自己的做法、親身體驗)
與兒子角度相關的關鍵語句是“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在裡面，會使我的腳不舒服，我當然要把襪子翻過來!”這應該是本次作文立意的關鍵句。審題的核心要素是如何看待自我行為，“自己”一詞為立意的關鍵點。從另一個角度看，材料還有一個如何看待他人與外物的角度，這就給學生留下了辯證思維的空間。
解讀此關鍵語句，可有以下立意：
①為自己而活(不必活在別人的眼光下);
②堅持自己的正確判斷;
③勇於打破常規，選擇適合自己的;
④只要適合自己，就應該被尊重;
⑤堅持符合自己發展的做法;
⑥人生如人穿襪子，苦樂自知;
⑦別人只是觀眾;
⑧快樂的感受因人而異;
⑨實踐出真知，行不行要靠親身體驗(實踐是檢驗真理的唯一標準);
⑩人要根據需要去控制物，而不能成為物的奴隸(物的價值在為人所用，而非為了好看)。
(2)父親角度(關鍵字：別人的感受、合乎習慣常規、站在孩子的角度)
與父親角度相關的關鍵語句是“有一次父親生氣地問他：‘你為什麼總要反著穿呢?線頭露在外面，多難看!’”父親想引導孩子照常規穿襪子，孩子卻不聽從，父親生氣也是人之常情。但父親也不能不尊重孩子的感受，不能一味要求孩子按慣例做事。畢竟，孩子的做法是建立在真實感受上的，看似違反常規，卻不違反常理，對孩子的成長沒有什麼不好的影響，作為父親有必要予以尊重，這對培養孩子的個性很重要。孩子的童真不應該被扼殺，只要孩子的舉動不違背常理，只要適合其成長軌跡，都應該被理解、尊重，甚至引導、鼓勵。因此，面對孩子的另類表現，家長怎樣處理就是一門成長教育的高深學問。
解讀此關鍵語句，可有以下立意：
①教育孩子時要尊重孩子的真實感受，因勢利導;
②人要努力適應、遵守社會規範(我們的行為舉止要合乎習慣，順乎常規);
③要多考慮他人感受。
(3)綜合角度
人既要保有本真，尊重自我，又要努力適應社會規範。
勤演練，習行文要領
1.(示例)①立志、選定目標時要符合自身實際，不能好高騖遠。
②做事要腳踏實地，從平凡的小事入手來實現自己的生命價值。
審題 這是一則寓言故事，首先概括主要情節：主人公蝸牛想乾什麼?它幹了沒有?最終是什麼結果?
分析材料，明確：蝸牛想乾驚天動地的事，可因為兩個目標都太遙遠，使宏偉的計畫流產。放棄了大目標後的蝸牛十分悲哀，什麼也不肯做，一蹶不振，最後死於草叢。
造成蝸牛悲劇的原因是什麼?①蝸牛選定的目標太遙遠了，以他的能力根本無法實現。②蝸牛放棄了大的目標後，什麼也不肯做，最終一事無成，死在草叢中。
從蝸牛聯繫到人，就可以理解故事的寓意了。
2.審題 在審讀上面的材料時，首先要審明材料蘊涵的觀點、態度。“我只有在春天開花!”中的“春天”，代表美好的時期，“只有在春天”隱含著與“春天”相對的“夏天、秋天和冬天”。既然此話中的“春天”代表美好的時期，那么，“夏秋冬”就代表“不美”的時期。分析到此，“玫瑰花”的生活態度就顯露出來了：在美好的時候開放，而在不美的時候就不開放。換句話說，像玫瑰花這樣的人只有在優越的條件下才能快樂地、幸福地生活，否則，就會陷入痛苦之中。而“我開花的每一天都是春天”是說，只要“我”開花，外部環境不管是春天，還是夏天、秋天或冬天，在“我”看來，它都是美好的。說得更明白些，像日日春這樣的人，只要他生活著，不管生活怎樣，但在他看來，一切都是合理的、美好的，無論在什麼情況下，都不會“以物喜，以己悲”。通過分析，兩種不同的人生觀就明確地顯現了出來：消極、悲觀、低沉和積極、樂觀、向上。兩種人生觀形成了鮮明的對比，在對比中，我們就能夠很容易地看出命題人的觀點，即贊成什麼，反對什麼。由命題人的觀點態度可以進一步推論：人生觀決定人生命運。以各個角度的觀點為基礎，可以引出很多話題，如：微笑、態度、心態、命運、樂觀與悲觀、幸福與痛苦、心態與生活等等。
【展台】誰打開你的窗
一片段預告瓣飄進來，落在你的手邊，落寞的你嗅了嗅。 “喔，春天來了，是玫瑰嗎?玫瑰只在春天開花。”
“不，是日日春，一種很美的小花，不太選擇季節，總是很積極很美好地開放著。“她開的每一天都是春天。”我說。
“池塘里的冰該化了吧?柳樹是不是也發芽了，我聞到了油菜花的香味，聽媽媽說油菜花是金黃色的，我想知道金黃色是不是給人溫暖的顏色，”你好像說不下去了，聲音哽咽起來。 “金黃色就像你發卡上的蝴蝶一樣美麗，也像你衣服上的毛毛熊一樣讓人溫暖。”我安慰著，幸好你看不見我心疼你的眼，要不你一定會哭出來。
你摸索著打開窗，做出望的姿態，你說你想看看春天的顏色，嗅嗅春天的氣息。我知道你的渴望，可是更多的時候我跟你一樣保持沉默，我不知道該說什麼，任何的語言描摹對你都是一種殘忍的折磨。風鈴響了，那是阿姨送給你的生日禮物。你讓我告訴你風鈴的顏色，於是我為你描述著風鈴是天空一樣透明的藍色，我安慰你風鈴會帶你入夢，你終於忍不住哭了，你說：“我的夢裡一片漆黑，找不到出口，就是一場噩夢。”我落荒而逃，像一個想為人開窗卻打壞了玻璃的孩子。
一年之後，又是一個春天。我去看你，你好像變了一個人，開朗熱情。你說“你走之後，我在窗前種下了日日春，日日春開花的每一天都是春天，現在我也在我的春天裡開放著”。我注意到你手中的盲文書，原來你上學了。藍風鈴隨微風飄動，快樂的音符奏著輕靈的音樂。我看到你在書的封面上寫到：如果可以，我要變成天空中的一抹雲彩，我把風鈴捎給小窗，讓她為你我歌唱;如果可以，我要變成大海中的一條小魚，我把浪花推向沙灘，讓沙灘變成詩行;如果可以，我不選擇玫瑰，我要變成日日春，讓每一天都綻放我的美麗……我的眼裡噙滿淚水，你的窗戶已經打開。
“真美，”我第一次不是安慰而是驚喜地望著你說，“真美，你用春天般美好的心靈看到的比許多人用眼睛看到的更多更美。”
“ 是誰為你打開窗?”我問。
“是日日春帶給我春天!”你回答。
【賞析】
本文構思新穎，立意準確，文筆細膩流暢，感情真摯自然。通過兩個具有朦朧美意境的畫面描寫，來向我們展示樂觀進取的日日春所帶給盲姑娘的積極影響，從而也啟發我們每個人都應該打開自己的心窗，讓快樂與進取永駐心田!