五、評價與發表
在作文評改中，我主張“自主、合作、評價”，即：先作者本人修改，再同學間修改，然後是同學與教師評價。學生評價前我會問：“你想對他（她）說些什麼？”，並要求學生評價時一分為二，客觀公正，先夸優點，再指出修改的意見。教師的評價，是對學生作文水平高低的裁定，也是作者本人作文後最關切的結果。因此，根據小學生的年齡特徵，我自始至終堅持遵循“多鼓勵少批評”的原則。教師無意中的批評會扼殺學生對作文的興趣與信心，一顆發芽的種子埋沒於泥土，更不會抽枝展葉，教師怎會忍心？有一位學生，寫了一篇《春天來了》的文章，我看了後寫了這樣的評語：你的文章寫得很美，結構布局精緻，言詞豐富，體現了你的文學功底，把讀者帶入了春天童話般的世界。如果你再去享受一下春天，也許會有更多的驚喜與發現！令我驚喜的是，這位學生第二天帶來的作文又能展示春的真實。當時我真慶幸沒有做“劊子手”，如果那時我寫“你的文章不真實，語言太華麗，重寫！”，那么結果將會是傷了一個學生的心，甚至失去對作文的興趣，對文學的嚮往。
同時，我鼓勵學生大膽向報社投稿或參加各種徵文活動。在學生中形成了你追我趕的競爭氛圍，把寫作當作一件樂事。
開放式作文是在豐富學生生活，大量閱讀和結累的基礎上的。同時，教師儘量放手，讓學生盡力展示自我，不論章法，喜笑怒罵皆成文，讓學生傾吐真情，放飛心情。這樣，讓學生的作文快樂起來，會收到不同凡響的效果。