六年級下三單元作文語文a版：國小課外閱讀調查
一、調查的目的和意義：
閱讀是學校教學的一個重要組成部分，著名教育家葉聖陶也早就說過“閱讀是寫作的基礎”。閱讀是知識吸收、消化的積澱過程。學生課外閱讀吸收、借鑑得多，可以增強語感，久而久之就能促進作文水平的提高;反之，閱讀膚淺，語彙貧乏，在寫作時往往提襟見肘，常會感到無話可說或無法表達，因此課外閱讀對提高學生寫作能力及培養語文素養是顯而易見的。新課程標準的貫徹實施，標誌著我國語文教學進入了一個新紀元。閱讀是語文教學的重心，探索並完善閱讀教學體系，成為目前中國小語文教育界關注的焦點。那么，現在各國小的學生做得怎樣呢?如何選擇合適的閱讀材料?這些都成為各校直接面對並迫切需要解決的問題。為了更好地了解學生的閱讀情況，我對三年級的國小生閱讀狀況進行了一些調查，並從中發現了一些有趣又發人深省的現象。國小三年級的語文閱讀教學，處於一個十分重要的轉折階段。《語文課程標準》明確指出：中年級學生要會積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得的語言材料。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，背誦優秀詩文50篇。養成讀書看報的習慣……但在實際的閱讀教學中，我發現三年級學生的閱讀習慣還處於二年級的狀態，不會專注讀書，讀書沒有感情，讀書沒有吸收。如何改變這一現狀，讓學生學會讀，樂於讀，讀有悟，讀有獲呢?帶著這個問題我對三年級的語文閱讀教學做了一次深入細緻的調查。
二、調查的方法與對象。
1、調查方法：採用問卷調查為主，輔以座談和個人訪談。
2、調查對象：三年級三分之二學生
3、調查對象一般情況
張集中心國小是所實驗國小，目前學校共有教學班16個。近幾年來，學校曾多次在省縣市閱讀競賽、作文競賽中獲獎。三年級則共有3個班，101位學生，其中三分之一是來自偏遠的村小。由於三年級的學生課外閱讀習慣還處於低年級的狀態，尚未養成較強的閱讀習慣，自覺閱讀課外書的能力也較薄弱。大多數學生對課外閱讀缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情。