在踐行文化育人理念時,如何結合鄉情校情找到文化育人的切入點，是需要我們深入思考的課題。古鎮林寨不僅有保存完整的中國最大的四角樓民居建築群，有綺麗多姿的自然景觀，且有異常濃厚的文化底蘊：源遠流長的古鎮歷史，豐富多彩的民間藝術，迭出不窮的哲人英賢，素有文化之鄉的雅譽。在歷史長河中古鎮人民不但創造了博大精深的文化內涵，而且創造了豐富多彩的教育內涵：熱愛家鄉、尊師重教、勤勞聰慧、助人為樂、團結協作、忠直正義、敢於為先、自尊自愛、積極進取 古鎮文化環境是我鎮學生生活的第一空間，濃郁的文化氛圍對學生有著潛移默化的影響。激發學生對古鎮文化產生濃厚的興趣，把古鎮文化內涵、教育內涵和當前我縣提出的文化育人工作緊密結合，在鄉情教育與文化育人方面開展有益的探索。
一、家鄉是學生生活的第一空間,鄉情村事易感人
鄉情教育是愛國主義教育的重要內容，也是愛國主義教育的有效途徑。對於農村小學生來說，接觸外面的事物少,感知外面的思想更少,而作為自身生活的第一空間-----家鄉,鄉情村事是活教材,如何用好這本教材則需一定的智慧去挖掘。 對小學生的鄉情教育，就是要通過身邊的人和事，以家鄉哲人英賢的學習、創業故事去啟迪他們.社會學習理論認為，小學生是通過觀察和模仿來學習的。小學生身心尚處於成長期，情感日益豐富，他們很容易被榜樣人物的精神事跡所打動，常常產生與具體的道德形象相聯繫的情感體驗。因此，在文化育人活動中挖掘古鎮的文化內涵，以哲人英賢學習、創業故事入手，通過多種方式正確引導，在情感上激起學生對哲人英賢的肯定和認同，並貫徹到自己的日常行為中。
在文化育人活動中，我們有計畫有組織地帶領學生實地考察家鄉之最、家鄉之美、家鄉之星，家鄉的改革與發展等，讓學生認識和了解家鄉的自然環境和社會環境。主要內容：①了解家鄉的變化，用家鄉人民的勤勞勇敢的優良傳統進行社會主義道德品質教育。②了解家鄉建設成就，懂得成就取得來之不易，而且認識到自己是家鄉建設的小主人。認識家鄉人民在改造自然利用自然、建設家鄉中存在的問題，增強學生對建設家鄉的責任感。從現在做起，為將來擔當建設家鄉重任打好堅實的基礎。在實踐文化育人活動中，我鎮國小組織鎮內學生開展”慶六一、覽古鎮、愛家鄉”系列活動,配合林寨古村旅遊的開發，組建和培養一批紅領巾義務小導遊，在老師的帶領下，自己設計線路、自己採訪、自己撰稿、自己解說，各八方遊客來宣傳家鄉、為建設家鄉做出力所能及的貢獻。為學生增長實踐才幹、陶冶愛鄉情操、培養愛國情感起到積極的推進作用。
二、讓學生了解特產文化，以物激情
在文化育人活動中，學生是主體。體驗是認知內化的催化劑，它引領主體從物境到情境、再到意境，有所感悟。只有主體體驗參與的教育活動和過程，才能真正激發人的情感，才能激發真正的情感。要進一步讓學生增進對鄉土文化的了解，激發學生對古鎮文化的熱愛之情，從家鄉特產文化入手，讓學生立志為弘揚家鄉歷史文化而努力學習的鬥志。不必強求學生總是記住正面的東西也不必人為掩蓋家鄉的負面的東西和家鄉的不足，事物是一分為二的，迴避矛盾不是一種好的教育方法，正確的是適當引導，使學生在潛移默化中受到教育，讓他們自己辨別是非。教育的實踐又告訴我們，熱愛家鄉教育之所以能被廣大學生所接受，在於他們從小對家鄉的一草一木、一田一地、一鄉一鎮、一村一組有著真摯的感情。組織學生涉足自己熟悉的鄉間，思考觀察，了解特產文化，拜謁國父中山銅像，走訪新農村建設等，讓學生切身體會家鄉之可貴生活之美好.
三、以宣傳為載體，以班隊活動為主渠道，把鄉情教育貫串到整個文化育人活動
通過召開領導小組會議、教師會議，黑板報、朝班會、小廣播等廣泛宣傳活動，讓全鎮國小師生明確文化育人活動開展的目標、內容及意義，形成管理育人、教書育人、服務育人的多維文化育人空間，進而構建我鎮國小文化育人網路。通過開展豐富多彩的鄉情文化活動，著力打造具有強大歸屬感和認同感的校園文化，促使師生在校園文化的薰陶、感化下自覺遵守各項制度或守則，妥善處理彼此之間的關係或矛盾，讓師生熱愛學校、熱愛生活、熱愛學習、熱愛工作、熱愛生命，主動成為學校文化建設者，從而促進校園和諧以及教育和諧。