教育，我們拿什麼來拯救你
41 班 張文琪
一艘船上有75頭牛，32隻羊，這個船的船長多少歲？
教育學家來到了法國的一所國小，當他拿出這個問題的時候，教室里亂成了一鍋粥，90％的學生認為此題十分荒謬，根本無法解答。有學生甚至懷疑老師的智商有問題。而當他來到中國的國小時，一半以上的學生都咬著筆桿思考了很久，並在紙上工工整整地寫道：75-32＝43（歲）。只有10％的學生對這道題提出了質疑。詢問原因時，他們說：“老師出這道題一定是有道理的，老師不可能給我們出一道沒有答案的問題。就是編也要編上。”這樣的結果，真是令人扼腕嘆息。現在的學生就像生產線上的產品，他們已經喪失了一大半的思維能力。我們的軍事武器、空間技術均遠遠低於已開發國家。或許有人說，中國窮了好幾個世紀了，要一下子科技頂尖根本就是痴人說夢。
但是—再窮，不能窮教育！如果我們回到明朝，八股取士……不！我們不能讓教育淪落到如此地步！中考聯考把學生折磨得痛不欲生，他們不分晝夜地學習，學習，殘酷的競爭讓他們幾乎失去生活的信心，抬頭望去都是一片凸出的肩胛骨，都是熬紅的血絲密布的眼睛，宿舍里整夜整夜地亮著燈，文言文狀語從句，斯堪的納維亞半島，蘇聯解體的直接原因，間接原因，歷史原因，根本原因……
美國的學生在國小、國中階段，其成績在世界上的排名僅在20名以後，而到了高中、大學，他們突然就變得機智過人，思維出奇地敏捷，各種稀奇古怪但又絕對符合邏輯的想法層出不窮，特別是數理化，經常是“語不驚人死不休”，諾貝爾獎最經常眷顧的就是美國人。迄今為止，諾貝爾獎的領獎台上仍然沒有中國人的身影。
為什麼？
如果在美國上課，老師講了6個知識點，中國的學生會在考卷上原原本本地將這6點還給老師。但這樣的卷子通常只能得c，頂多就是b。有一些美國的學生只答一兩點，但是有創見，是自己獨到的見解，這樣的卷子就能得到滿分—a＋。他們重視創新思維的培養，他們不會讓“船長43歲”的情況出現，一些學生也許會說“一個能駕馭上百頭牲畜的船長，一定是經驗豐富，又不至於老得無法開船。所以船長的年齡應該是35～60歲。”——精彩的答案！
元旦競賽、月考、期中考試、期末考試、單元檢測、學案、同步探究、配套練習，山一樣堆在我們面前。我們拚命地做，拚命地寫，感覺自己還在半山腰。我們的教育過於重視了實實在在的分數，挫折教育卻無人問津，以致於現在的國小生就像玻璃杯，看著晶瑩剔透，一碰就碎，碎得稀里嘩啦，捧出來跟餃子餡似的。什麼時候才能讓我們真正感受到彩色粉筆溫馨的顏色，靜靜地看著擦黑板時揚起的粉末，有一種親切的“上課的味道”，而不是“緊張的備考”。
教育啊，我們拿什麼來拯救你？
我心目中的理想教育
41 班 卜曉菲
作為一名正在接受教育的中學生，我心目中理想的教育，就是伴隨我們一生的愉悅、創新、全面發展並使我們幸福成長的旅程，它會使我們受益終生。
首先，我心目中理想的教育是充滿生機愉悅的。
我們要愉悅地接受教育，輕鬆的學習，真正切身體會到求知是快樂的。這就要求老師們講課的內容是豐富新穎的，在課堂上積極調動氣氛，把知識詮釋的簡單有趣，這樣我們才會學的更輕鬆，記憶也就更牢固。在現在的教育上，我們感到有壓力，身心疲乏的是過分追求較高的分數，“分分分，學生的命根”這句話是廣大學子求取分數的寫照，不僅僅是學生，老師家長們也十分計較學生們分數的高低，在我看來，分數只是評價獲取知識的一種形式，我希望的教育是輕鬆、不背負分數的包袱，以求知為目的的愉悅過程。
其次，我心目中理想的教育是追求創新，最終使廣大學子有所創造的培訓形式。在我看來，努力學習，獲取知識是為了能夠更好的創新。這就要求在教育上多開發學生們的創新思維，引導他們向更深奧的科學創造上發展。創新可以使未來的生活更加方便，快捷，能有效地推動社會的發展與進步。教育應該引導我們走向發明與創新，可以努力地開展一系列小發明創造的實踐活動，讓我們從小養成思考的習慣，進而向更深的科學發展，也許，這才是最成功的教育。
我還認為，教育是為實現學子們全面發展的模式。教育，不僅僅是在求知方面有所成就，還需要全方位的發展學生們的特長，陶冶情操，使我們更好地適應社會，有多條道路供我們選擇實踐，多種方式完成我們對祖國的貢獻，新式的教育應當是更加豐富、多角度的。這種教育會使我們的潛能特長更好的體現，對於促進德智體全面發展具有重要意義。在平時的課程中開設多種興趣課，供我們選擇學習，學校里開展興趣俱樂部，積極開展這方面的活動等，這就會使我們的學習生活更加有趣生動，對個人身心發展具有重大的積極作用，能夠取得顯著效果的教育成果。
接受教育的過程即成長的過程，通過接受良好的教育，使我們更好的成長，融入到社會中去，在教育過程中，注重情感，道德價值觀的正確樹立，磨礪我們的性格，培養良好的品質，使我們的人生因教育而生動豐富精彩！
以上所談到的是在我心目中的理想的教育。我相信，未來的教育在一次次的實踐與探索中能夠更加完善美好，成功為祖國培養出一批批優秀的建設人才，鑄就祖國的光明未來！
我心中的理想教育
41 班 楊祥汝
自古以來，我國都是一個人才輩出的地方，有著悠久的文化歷史。古有四大發明聞名世界，今天的科學技術仍然大踏步的向前邁進。然而這一切的光輝與榮耀都來自於教育，是教育培養了大量傑出的人才，是教育推動了社會發展。
我們每天都沐浴在教育溫暖的陽光下，吸收著知識的甘露。“不積矽步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”一點一滴的教育堆積起我們人生的金字塔，使我們認識到自己的缺點與不足，向美好的人生邁進。
那么，我們將來的理想教育將是怎樣的呢？
教育的主要舞台是學校，優質的學校是人才的搖籃，劣質的教育是智慧的墳墓。我希望將來優質的學校能夠遍布全國各地。我心中理想的學校是一所環境優美的學校。綠草如茵，鮮花怒放，不知道什麼時候，柳枝就會輕輕觸摸到你的臉。大自然是最美的，我認為學校不僅要實現現代化，還有回歸自然，讓學生充分感受到大自然的情趣，在優美的環境中汲取知識的甘露，返璞歸真。我心中的理想學校是注重學生德、智、體、美全面發展的學校，學校應開展藝術課，讓學生根據自己的喜好選擇。學校應留給學生足夠多的時間和自由，做自己喜歡的事，發展自己的藝術特長，在輕鬆的環境中成長。
學校舞台上的主角就是老師了。我心中的理想老師是一個追求創新、敢於創新的老師。每個人最後的歸宿都是一樣的，正因為這樣，我們才希望自己的生命歷程能與眾不同，能創造出輝煌與奇蹟，那就需要我們去不斷創新。我心中的理想老師能啟迪學生們走新的路，嘗試新的學習方法，掙脫標準答案的束縛，盡情展開自己想像的翅膀，能夠培養出學生的求異思維，讓學生在探索和創新中闖出屬於自己的一片天空。我心中的理想老師還應是善於與學生溝通交流的老師。人只有通過溝通才能了解彼此的認識及想法，才能對彼此有更深刻地了解。老師傳授知識，應該善於與學生溝通及交流，尊重學生的意願和想法。這樣老師樂教，學生樂學，教育效果就會大大提高。
我心中的理想教育應是育人的教育。教育帶給學生的不僅僅是知識和才能，還要有做人的道理，人生的啟迪。俗話說得好“成材先成人。”蘇霍姆林斯基曾說過：“當我們的學生在離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”應更加注重學生思想上的教育，培育出德才兼備的新世紀學生。
我心中的理想教育應是讓學生自主學習的教育。我認為學校應該調動學生學習的積極性，讓學生按照自己喜歡的方法方式學習。現在大多數學生都是死記硬背單詞、公式，在老師的指導下按部就班的學習，這樣是不可取的,學生一旦離開了老師就會迷失方向。學生應好學、會學、善學，學會靈活變通。
有一天，寒冰終會融化，因為陽光在閃耀；有一天，蓓蕾終會綻放，因為春風正在拂過；有一天，草兒終會綠邊漫山遍野，因為：“野火燒不盡，春風吹又生。”我相信，隨著社會的發展，有一天，我心中的理想教育會變成現實。
小樓出走之謎
42 班 高藝源
此刻，小樓正在街上漫無目的地走著。她身上還穿著校服，鮮紅的顏色，在陽光下顯得那么刺眼。
小樓是在門衛大爺聚精會神地看報紙時跑出去的。
她走出學校時，沒有人察覺。直到晚自習時，班主任才發現小樓不在。她急忙跑去問門衛大爺，門衛大爺一臉茫然——小樓的名字聽起來這么陌生。班主任古銅色的臉上露出了驚慌，她急忙給小樓媽媽打電話，小樓竟沒回家。
小樓出走了。
五天后，小樓打電話給媽媽，說她到了杭州……
小樓父母如是說：
小樓的媽媽哭著說：“小樓怎么這么狠心的丟下我們？她要有個三長兩短，我們還怎么活啊？這孩子變化太大了，上國小時還蹦蹦跳跳的挺活潑，上了國中就跟我們疏遠了。她爸爸問她的學習情況，她說不用我們管。成績上不來，我們著急啊。她爸爸有時打了她，她一滴眼淚也不掉，我也勸她好好學習，她卻整天想著做一些小科技小發明，她還愛做體育運動。後來，在我們的“合力攻擊”下，她才停止。不過，這是去年的事了，該不會是她離家出走的原因吧？”
小樓的爸爸嘆了一口氣，說：“這孩子啊，她這樣做，想過父母有多擔心嗎？想過老師有多著急嗎？這兩天我在想，是不是我們的親職教育失職啊？我們光看重孩子的學習成績，卻沒有注重對孩子責任心、孝心的培養。我很後悔以前曾經打她。其實小樓的學習成績雖然差了點，可是她的興趣很廣泛，我和小樓媽媽不顧她的感受，無情地扼殺了她的興趣。如果我們能積極引導孩子順著興趣積極向上發展，也許就不會出現現在這樣的情況吧。唉！”
同桌如是說：
小樓平時說話不多，可是她很善良，樂於助人。因為成績平平，常常被老師們冷落，我也不知道這是不是她出走的原因，平時一個人鬱鬱寡歡。許多人都把教育看作是一種機械的模式，“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”。為了成績，老師給我們布置大量的作業、搞題海戰術，我們的眼鏡度數與試卷張數成正比。我們多么希望老師能多給一些自主的時間，讓我們能主動地學習，有時間獨立思考，有時間歸納總結，快樂學習、快樂成長。教育要是能建立在科學、人性的基礎上，真正的以人為本，因材施教，那該多好啊！
班主任如是說：
小樓平時挺老實的，她不惹事，心地善良，只是成績一般。小樓曾經在作文中寫道，“外面的陽光明媚的耀眼，我卻依然待在這沒有愛的國度”。其實，不是沒有愛，只是因為她的成績平平，沒有達到父母的期望，沒有得到老師的青睞，她就認為自己得不到愛。作為班主任，我的心情也很沉重，如果平時我能更多的關注、關心她，把愛的陽光灑滿孩子生活的每個角落，讓孩子在成長的過程中更多的感受到愛，也許會是另外一種狀況……
作為老師，我也很想給學生一些自由的空間，培養學生的興趣，發展個性特長，也同學生一樣討厭題海戰術，可我也很無奈啊。在競爭日趨激烈的今天，分數才是衡量學生水平的重要標尺。為了學生能考出優秀的成績，擁有輝煌的未來，多做題是最好的方法。儘管國家提倡素質教育，注重學生德智體美勞全面發展，可是從學校到家長都要求我們要在最短的時間內，最大限度的提高學生的成績。再說，一個班八十多個人，雖然想著關注每個孩子的成長，可有時確實心有餘力不足啊。
後記：這個名叫小樓的女生，至今沒有回來。她的出走，還是個謎，留給我們的，是深深的關切和焦慮，以及對教育的思考……
教育輕瞥見
42 班 鍾雯
假如中國式教育，沒有那么多虛華的旖旎，沒有那么多浮誇的高昂，亦沒有那么多你死我活的競比，它將是平靜到可以用來慢慢享受的，慢慢地品，一如同往常明媚午後的暖茶，緩緩沁入莘莘學子的心脾，書香之氣溢滿大地。
在網上衝浪時偶得一段話：“中國科舉制度兩千多年，人們既知道它的弊端，卻又遲遲沒有廢除，這是為什麼呢？中國如今十三億人，十三億人啊，總要有個途徑來選拔人才，那就是考試。”最後一句話讓人徒生可悲，“現在的教育根本就是為考試而服務的，你說，你要是不好好考，你的未來，還有什麼希望？”是嗎？是這樣嗎？中國式教育？
為考而學，本質上就已發生了錯誤。
我在這迄今為止漫長的八年學校生涯里，究竟獲得了什麼呢？是感動？溫馨？成長？像場夢，喜憂參半的那種。
還隱隱的記著那個明媚的午後，四年級的盛夏，空氣悶熱的躁動，還有蟬的聒噪。記憶中老師說完“再見”之後，感覺就像是一個生了銹的齒輪發出一聲“吱—呀—”的悲鳴，永久的停在了那裡。“等我回來，會給你們帶禮物的喔。”老師強笑著說完最後一句話，然後拖著艱難的腳步走出教室。
後來，從她的堂弟口中偶然得知，原來老師因為長期加班，沒好好休息，不好好吃飯，患了闌尾炎，那幾日其實是去做手術……她是我們最愛的老師。那幾天的日子是相當難過的，可心中也隱隱抱著希望。
再後來，發生了什麼已經記不太清了，像是記憶要故意抹去這一段似的。只是當初老師那個硬塞給我的本子依舊還珍藏在家中，珍藏在心中，深埋於記憶。此後她所教授的每一節課我都會仔細認真去聽。
現在的教育，是否忽略了其中至關重要的一點—那是在一些瑣碎的小事上能給學子以被人關心，被人體貼，被人照顧的溫馨之情。並且再加以用自己的行為感化學子，進而轉化為鼓勵、激發，教會學子如何待人接物，而不是一味的訓斥、責罵。這是我心中的教育最起碼要具備的一點。
還記得有一次，我問同學：“中國教育的根本意義是什麼呢？”她期期艾艾了半天也回答不上來，遺憾的是，我也沒有這把密鑰。但是她卻轉而堅定的告訴我：“你看，我們學這么多學科，如此雜，如此亂，但我們學的這些，長大後又有什麼用呢？怕是早已忘得乾淨。我們長大後，工作真正用的到的東西其實也只有國小和大學所得到的吧。”像是一語點醒夢中人，我恍然大悟。不過，現在想想這個說法也總有些弊端。現在正值素質教育興起時期，只就一方面發展，只怕會跟不上時代的潮流。我心中的教育，是能給學子生命中最需要的知識財富，能幫助他們鋪好以後的路，照亮他們的前行。
我心中的教育至少不應是死板、苛刻的，它近於人情，它講求公平，它待人平等。至少不會像現在的“白紙式”家長塑造型教育那樣苛求成功，也不會像“排名制”教育那么“一將功成萬骨枯”，它將歸於寧靜，它在最安逸的生活中給予學子以知識和收穫。它將如水，也似火，填滿季節的夾隙，使書香之氣漫延大地。
如果一個人孤獨的泊舟，輕渡在書海之上，那么那抹撕破沉寂黑暗的燈塔之光就是教育。如果還有什麼比燈塔更光亮，那當然是天空那輪皎潔的月亮。以月為喻，中國新式教育的未來無疑是明亮的。關鍵在於實施，在於態度，在於我們的信仰。何不給教育這樣一個契機？在歲月的驚鴻一瞥中反思教育，理解教育，改善教育。
我心中的中國式教育，它像是被哪路神祗注進了蓬勃的生命。僅僅是輕輕的一個瞥見，關於它，我就有許多許多的話兒要訴說，還有很多，更多……
90後的我們能否撐起未來的天空？
42 班 崔宇馨
90後的我們，能否開闢一條通往未來之路，在蔚藍的天空中自由翱翔？
XX，地球是否面臨毀滅？“教育”不會滅亡……
——題記
當我們還咿呀學語時,就開始接受那些啟蒙讀物《三字經》《弟子規》……。於是在孕育“新生”時，也種下了“禍根”，那些道德的確是一個人所必備的精神寶藏,但僅有藏寶圖是不夠的,我們還需要指南針。
幼稚園的老師們似乎不該總是教我們如何學習孔融讓梨、曹沖稱象，而是要讓我們懂得學會分享、學會變通、學會學以致用。我們僅靠從課本上學來的道理典故“養活”不了那顆對未來充滿好奇的心，相反地卻只是學會了死記硬背，記住老師要求背下的內容—孔融生活的朝代、曹沖的父親……然後再得到那朵象徵地位的小紅花。小紅花的夢想,不是為了開得更艷,只是為了引人注目多一點吧？
到了六年的國小階段，教育體系愈加模式化了。學校更加正規,更加讓家長們放心，一個班裡有班長、學習委員、小組長。由班長到小組長，為什麼非得對孩子進行“區域劃分”呢？不都是一樣的孩子嗎？不都是一個年齡嗎？不都是共同成長的夥伴嗎？為什麼從小就要在孩子內心烙下那種低等服從高等的觀念？扼殺的是大多數孩子的自尊、自信甚至是他們還沒發掘的潛力，增長了那另一部分的自大、驕縱，因為自己在班級里高人一等，所以就是特殊的，是與眾不同的……
六年一瞬，我們又來到了中學的大門。
就在我們都自信滿滿地說“我是新世紀的接班人”“我是共青團員” “祖國的未來一顆璀璨的星星”時，我們丟掉了最初在幼稚園老師薰陶下那些獲取“小紅花”的資本——道與德，它們都隨著時間的流逝而煙消雲散了嗎？
我不知道世界各地的中學生有怎樣的行為習慣與道德節操，在我眼裡，我沒看出這個年齡應具備的青春洋溢，陽光開朗，他們個個老氣橫秋，每天穿梭於家和學校之間，身上背負的是似乎永遠卸不下來的學習重擔，那些課、那些題、那些對未來不知是否有用的考試名次……肩負的不僅是自己對未來的責任，還有家庭的厚望—無法言語的千噸砝碼。他們無暇去顧及友情，無法去享受自然，甚至連抬頭望一下窗外風景的一秒鐘都葬在了書海。遇到挫折後便把自己捆起來，不願與老師父母進行溝通，他們的心理承受能力仿若那些隨風飄落、觸地即化的雪花，太脆弱。
我總是困惑，為何美國學生可以不上晚自習？為何他們就可以在很小時候通過自己的努力換取自己的薪水，而不像中國有人成家立業還要“啃老”？“教育”這個字眼太重要，不僅是對一個人，尤其對一個蓬勃發展的國家，值得我們去深思的還有太多太多……
唉，教育！……
文化課的確重要，但哪些又是我們在以後的生活中能用到的呢？當一個人落水後，旁觀者會拿著計算器用阿基米德原理計算f浮=g排=ρ液=gv排得出結果後，再告訴落水者他受的浮力讓他等著漂浮在水面上自由上岸嗎？恐怕他早就說拜拜了吧？
現在的孩子需要磨礪，需要去體驗生活中的困難、挫折，帶他們去親近大自然，去遠足、去野炊，或者讓他們參加夏令營，磨鍊他們的意志……對一個成長中的青少年，那絕對是受益匪淺。
還有一點，那就是“不要以分取人”。我們絕不希望僅靠一個分數去評價一個學生的。
我只是站在自己的角度去審視中國的教育，也許只是膚淺的評論，發表的觀點也不知是否有益。但90後的我們，發自心底的期盼著“全能”的發展，企盼未來不再迷茫，蔚藍的天空之下，我們能自由翱翔。
縱使XX世界將會滅亡，教育絕不滅亡……