日記什麼寫篇一：日記寫什麼？
日記怎么寫？
有的同學說，天天上學，兩點一線，沒什麼事可記錄。除了寫作業，真不知道記什麼。其實，校園生活表面風平浪靜，但校園也是一個社會的縮影。學生也請客送禮，學生也有交易市場，小不點的學生們也像大人一樣有很多面的世界。孩子們幫派有迷惘有看法，有焦灼有詛咒有報復。
童鞋們並不缺少素材，缺少的是發現。
當你坐在書桌前，閉上眼睛，靜靜地想一想，倒推一下全天所發生的事情。從早晨起床往後回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節課一節課地想，一個課間一個課間地想，一個遊戲一個遊戲地想，一個爭吵一個爭吵地想，一個遊戲一個遊戲地想，一個爭吵一個爭吵地想，
１今天我哭過了嗎？今天我笑過了嗎？今天我後悔了嗎？今天我尷尬了嗎？
２今天我做錯作業了嗎？今天我爭論過了嗎？今天我學到新東西了嗎？今天我生氣了嗎？
３今天我見到陌生人了嗎？今天我遇到老朋友了嗎？今天我同桌有什麼事嗎？
４今天我的好朋友有什麼故事？今天我的冤家有什麼故事？今天我憤怒了嗎？
５今天我和同學鬧過意見了嗎？今天我看到誰笑了嗎？今天我看到誰哭了嗎？
６、今天我看到誰被批評了嗎？今天我看到誰被表揚了嗎？今天我看到誰被欺負了嗎？
７、今天有誰忘了擦黑板了嗎？今天有誰忘了關電風扇嗎？今天有誰過生日嗎？
８、今天我做夢了嗎？今天我開小差了嗎？今天我想起什麼離奇的事了嗎？
９、今天我聽到什麼新聞了嗎？今天爸爸有什麼反常的舉動嗎？
１０、今天媽媽身上有什麼讓我記住的事嗎？今天媽媽笑過了嗎？今天爸爸笑了嗎？
１１、今天老師笑過了嗎？今天老師發脾氣了嗎、今天街上有引起我注意的事嗎？
１２、今天我看了什麼書嗎？哪一句話打動了我？１３、今天我家增添了“新成員”嗎？今天有人生病了嗎？
１４、我畫畫了嗎？我彈琴了嗎？我唱歌了嗎？睡覺前，我在鑽被子的時候，乘媽媽不注意，坐在床上伸展瘦瘦的白白的胳膊舞蹈了兩下。是否試唱了兩句不成調的京劇，然後悄悄地吐了吐舌頭呢？
１５、在上學的路上遇到小狗小貓嗎？我可曾停下匆匆的腳步去逗逗它們，餵它們一根香腸？它們是流浪還是被人當寵物？我怕它們、喜歡它們還是討厭它們？
１６、我碰到街上揀破爛的人嗎？想沒想到他們與要飯的叫花子有什麼不同？
１７、你碰到堵車的情況嗎？心情怎樣？
這些都可以寫到你的日記你來呀，寶貝們！
晩上，吃過飯。坐在書桌前，當你靜下心來的時候，閉上眼睛，身體一安靜，思想就會很活躍，你越想靜下心來，一天的事卻越會紛紛湧現在腦海。這些“跳”出來的事，往往是心靈深處牽掛的事，有想法的事，值得記的事。
張開你心靈的眼睛，細細品味生活，記錄下你的故事。每天三五句話，積少成多。當多年以後你再去翻閱，會回想起當時發生的種種細節和情愫，湧現出溫馨和甜蜜。
同時，記日記也會強化你關注生活的意識，最終形成一種寫作的思考和發現的習慣。
童鞋們，拿起筆來吧，記下你珍貴的、與眾不同的童年！
日記什麼寫篇二：日記寫什麼
日記寫什麼
利用日記培養學生的動筆習慣，提高學生的觀察能力，這是大家的共識。但在實踐中，我發現，有的學生把日記寫成流水賬，只記上學放學，吃飯睡覺；有的學生把日記寫成了檢討書，總是記老師、家長對自己的批評。前者流於形式，後者對孩子的心理發展不利。兩者都達不到利用日記提高作文能力的目的。我認為，為了讓學生日記內容新穎、豐富，要指導學生選擇寫日記的材料。
1．寫玩。玩，是孩子的天性，大多數學生對玩很感興趣，因此，我就因勢利導，要求學生寫玩。把玩的過程有順序地寫清楚。寫玩中發生有趣的事。
2．寫事。生活中，學生經常經歷或聽到、看到一些好人好事，這都是記日記的好材料。要指導學生把這些事寫進日記，還可以寫一些壞事或不好的現象。寫好事，使學生受到教育，寫壞事，會使學生認清假惡醜，並且進行抵制。不但寫別人的事，也可以寫自己的事，寫自己的事，寫自己的缺點，但不要停留於檢討，可經解剖缺點，認識缺點，逐漸改正缺點。通過這樣的日記，培養學生敘事能力。
3．寫人。日常生活中，學生要接觸許多的人。可是如果讓學生說出某個熟人的特點，往往又無話可說，這說明對人的觀察只停留在“認識”。要把人寫活，就要抓住這個人的特點。教師要指導學生在日記中注意抓住人的神態、動作、語言來描寫。在日記中，可以不面面俱到。這次注意寫外貌，下次注意寫動作。堅持下去，對提高作文水平寫有好處。
4．寫真實感情。小學生是有喜怒哀樂的人，在學習和生活中，他們也有自己的歡樂和痛苦。教師要引導學生把自己的真情實感寫進日記，把心理活動如實地記錄下來。這樣不僅可以豐富日記內容，也可學會表達情感的方法。 5．寫大自然。大自然是美的，日月星辰、山河湖海、樹木花草、鳥獸蟲魚，以及風雨雷電、霧露霜雪等，無一不可成為學生日記的內容。在寫大自然景物時，教師要教給觀察方法，真實、有序、有重點。這樣，不但可以達到練筆的目的，還可以培養學生熱愛大自然的情感。從廣義上說，日記應該無限制，什麼都可以寫，但小學生的日記是培養動筆習慣、提高觀察能力為目的，老師不但應在寫法上予以指導，而且對日記內容的選擇上也要予以指導。這樣才能達到記日記的目的。