高中生議論文論據：同情
論點
每個人都應有同情心。
同情有時候就是一句暖人的話語。
同情需要寬闊的胸懷。
對待惡人，決不能同情。
同情需要積極行動。
沒有同情心的社會是殘酷的社會。
真正的同情是不圖回報的。
市場不會同情失敗者。
能拒絕同情，才能變得堅強。
市場不會同情弱者，更不相信淚水。——史玉柱
正是通過對其他生命的同情與關切，人把自己與世界的自然關係提升為一種有教養的精神關係。——艾伯特·史懷哲
惻隱之心人皆有之。——朱熹
只有憐憫心和愛心才能揭示人生的奧秘。——愛默生
同情是一種愛，此種愛使人對他人的幸福感到快樂，對他的不幸感到痛苦。——斯賓諾莎
如果醜陋的人偏想要別人稱讚他美，跛腳的人偏想表現矯健，那么原來引起我們同情的不幸情況又會引起我們的譏笑了。——菲爾丁
同情心使人類與眾不同。——帕克·派恩
同情是一種力量，這種力量不僅使我自己興致勃勃地振奮起來，也能夠超過我自己對別人發生撫慰的作用。——茨威格
憐憫是一筆借款，為小心起見，還是不要濫用的好。——羅曼·羅蘭
愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花。將這一徑長途，點綴得香花迷漫，穿枝拂葉的行人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。——冰心
我們每個人都有很多的同情、很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們應該把它分散給別人，這就是生命開花。——居友
典型論據
愛因斯坦與畫家
——同情就是急人之所急
有位畫家想給著名物理學家愛因斯坦畫一幅畫，可是卻遭到了拒絕：“不，不，先生，我沒有時間。”
幾番請求之後愛因斯坦仍不同意，畫家有些著急：“你必須答應我為您畫像，因為我急著靠這幅畫得錢啊 ! ”
“噢，原來是這樣，”愛因斯坦馬上改變了態度，“我當然可以坐下來讓您畫像。”
桑雅的老師
——給予機會也是同情
維爾斯特拉斯是富有同情心的柏林大學教授。當桑雅來到柏林而無法進入柏林大學時，維爾斯特拉斯收留了桑雅，並讓她跟著自己學習。
一開始，維爾斯特拉斯隨手給了她一道出給班上高材生的題目，想試試桑雅的能力。結果桑雅不但清晰、快速的解決了問題，而且寫的是從前沒有的解法。維爾斯特拉斯被桑雅的熱切及聰穎感動了，終於讓桑雅加入了他的班，在課堂上聽課，更將未發表的論文、最新的科學發展訊息，都與她分享討論。維爾斯特拉斯是影響桑雅一輩子的老師。
印度洋海嘯發生之後
——眾人的同情心助受災者渡過難關
2017 年 12 月 26 日，印度洋發生大地震和海嘯，沿岸國家遭到了毀滅性的災難。據報導，在這次災難中的遇難人數和失蹤人數總共接近 30 萬人。
世界被這一災難震驚了。海嘯發生之後，人們用各種方式表達對受災地區人民的同情和關注。世界各國都積極幫助災區恢復重建，各國人民紛紛解囊相助。在中國，人們短短几天就捐贈了十幾億元的現金與物資，政府給災區提供了大量的專業救助人員和支持。這也是對地球村居民同情心的一次大檢驗。
我國外長李肇星表示，印度洋海嘯災難發生後，中國政府和人民積極展開救災援助，與災區人民患難與共，支持他們重建家園的努力，對災區捐助已逾 12 億元人民幣。中國政府支持並積極參與重大自然災害預警機制的國際和地區合作。
心理健康測試表明不少孩子缺乏同情心
——應當重視對兒童的同情心教育
2017 年，“海南省青少年安全健康科普宣傳教育巡迴展”首次進入校園。依照科普宣教內容，有關工作人員對某學校國小生隨機進行心理測試。學前班、一年級小朋友被問到如何對待路遇的小貓時，大都回答：“愛護它。”幾名三到五年級的國小生卻帶著惡作劇的笑容說：“打死它。”或“帶回家玩死它。”另外還有一道題目是“小妹妹病了，冷得打哆嗦，你願意把自己的衣服給她穿嗎?”接受測試的第一組國小生是一年級的，異口同聲地說願意。第二組是三到五年級的國小生，他們全都說：“不願意。”一名三年級小男孩還擺出理由說：“我只有一件衣服，借給她穿，我穿什麼?”
“路遇小貓”的測試在北京的幼稚園也作過，測試結果表明， 62 %的孩子缺乏同情心，這部分孩子中，有 32 %的孩子說要弄死小貓。
專家指出，與安全、健康有關的不僅僅是生活經驗、逃生知識等，心理健康也是其重要內容。國小生缺乏同情心這一現象引人深思，若不加強教育，將會滋生種種心理問題。