注意：日記的內容重點是記錄你的觀察過程與發現的現象，跟平時寫的日記格式沒有什麼區別。 （學生認真寫日記。）
[教學反思]
教學中老師們經常會碰到一些因偶然的事情影響教師預設方案實施的事。遇到這種事，很多老師會很生氣，抓一個典型，批評一通，進行“封殺”，教室里將馬上恢復平靜，教者預設的教案也會在一課時里順利地“執行與落實”，因為教師是有威嚴的。但是，這樣做教者將失去很多：一節課，你看到的只是坐得端端正正的木頭人和一雙雙茫然的眼睛，課堂絕對毫無生氣；眼前很好的資源丟失了，沒有得到合理的開發和利用；孩子最美好，最鮮活的童心也在訓斥聲中犧牲掉了。我沒有這樣做。我認為偶然的事是不可預設的，孩子的注意力也是容易轉移的，這很正常。我們的課堂本來就應該是動態的，開放的，是師生互動、生生互動的場所。關鍵是教師應思考怎樣變被動為主動，如何開發和利用課堂中的有價值的資源，為學生視野的開闊、學習能力的攀升等成長要素而設計教學。上例中我發現學生對他們眼前的情景感興趣，就毅然放棄我預設的方案，抓住學生的興奮點，因勢利導重新確定他們新的學習目標，讓他們在動態生成的情景中圍繞感興趣的話題積極思維，讓他們仔細看，盡情說，由眼前觀察到什麼——還有哪些更多的發現——把課外積累的觀察與發現與小組同學交際。層層推進，一步一步升華，把保持學生純真、鮮活作為最根本的歸宿。整個課堂體現了教師與學生之間的合作、共生關係，在動態的過程中生成了意想不到的效果。
另外，我們的教材提倡整合，只要教師能熟悉教材，能總觀全局，教學內容移前挪後是沒問題的。從學生交際的情形看，學生能調動平時的觀察積累與同學交流，說出自己的發現，而且說得也很精彩也證明了這一點。
[專家點評]
在這個小案例中,我看到了課堂的生成性得到了極好的體現，教者抓住偶發事件中學生稍縱即逝的感受,放飛思維的空間,使語言訓練充滿了活力，體現了一個教育工作者在教學中隨機應變的課堂機智，反映了教者教學過程中遵循著教育的基本目標“以人為本”，可以感受到教者在追求師生的平等，尋求人性的舒張和生命潛力的開發。雖然是臨時決定改上口語交際課的，但是，口語課的特點仍得到了極好的體現。首先，有具體的交際情景，有學生課外獨立觀察的情景交流，內容豐富。師與生，生與生之間有充分的時間互動，有傾聽，有表達，有應對。其次，交流中有層次性，由課內延伸到課外，由集體交際到小組交際，學生的思維水平得到了一步步提升，體現了語言的發展過程，培養了良好的習慣，落實了教學任務。最可貴的是，教者保持了人性中最美好，最鮮活的童心。
設計理念1、通過學生回憶自己的觀察與發現，引導他們懂得如何觀察。2、讓學生沉浸在觀察和發現的喜悅中，點燃思維的火花。
教學目標1、引導學生學會觀察，並善於發現新事物。2、讓學生學會按一定的順序，有條理地寫作。
重點難點重點：把自己最感興趣的寫具體。難點：寫出觀察中的新發現。
教學建議1、先布置學生觀察，寫觀察日記，2、為了讓學生有題材可寫，教室可提供幾個實驗給學生回家做。