12月保育隨筆1
自開學到現在，對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼稚園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼稚園的表現和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個班，我對孩子做了大致的了解，熟悉她的老師說言言比較內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見著。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裡就她一個人說起來沒個完。帶著對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個周末我們三位老師去她家作了詳細了解和觀察，結果正如她媽媽所說的，她是個愛說愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現，和在幼稚園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼稚園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……
讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什麼原因造成的?這么小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導
12月保育隨筆2
最近一段時間我發現我們班的孩子不知道為什麼，對吃午點沒什麼興趣。每次吃午點，總會剩下好多水果。一會兒這個孩子說：“老師，我吃不下了!”一會兒那個孩子講：“老師，我不想吃了。”面對這種情況，我們老師很著急。老師給孩子們上了好幾次有關水果的課，可孩子們還是過後就忘。
今天中午的水果是橘子。發水果的時候，我忽然想到了一個辦法。直接把橘子放到盤子裡，不剝皮了，讓孩子自己剝。
孩子們起床後，我沒有像往常一樣讓他們去吃午點，而是把他們集中在一起，告訴他們：“今天的小橘子忘記脫衣服了，只有勤勞能幹的小朋友去幫助小橘子把衣服脫掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓老師來選一選哪一個小朋友最能幹，願意幫橘子脫衣服，把它吃到肚
子裡。”孩子們一聽，高興極了，爭先恐後讓老師選自己，特備認真地剝皮，然後把橘子全部吃到肚子裡，一點都沒剩下。
現在的孩子受到的呵護過多，自己能做的事情不是不願意做，就是沒機會做。讓孩子適當乾一些事情，既提高了孩子的興趣，培養了孩子的自理能力，又具有一定的挑戰性。孩子會嘗到勝利、成功的喜悅，老師也能達到預期的目的。
12月保育隨筆3
起床後，孩子們就會象一隻只溫順的小綿羊，讓老師檢查衣服是否穿反了?紐扣是否扣錯了?小肚臍眼有沒有露出來?…… 你瞧!童逸恆跑過來，用他那尚且奶氣的的聲音說：老師，我自己穿好了，他露出了可愛的笑容。“來，讓我看看你的小肚臍眼有沒有露出來?”童逸恆趕緊拉起上衣。“呀，真能幹，你自己穿的比老師穿的還好呢”。這樣的瞬間真是太多了……靠得那么近，連膽小的小朋友也會鼓足勇氣說說話的，“老師，這件新衣服是我媽媽買的。”“老師，我家裡有朱古力，很甜的，明天我也帶一塊給你吃。”“老師，我這件衣服是外婆織的，又暖又軟的。”“老師，你的這件衣服我媽媽也有的。” ……聽著一聲聲童真的聲音，我也微笑著和他們拉起了家常，“是嗎?真好看，你也要把好東西送一點給你外婆!”“呀，真的這么軟，你長大了，也要保護外婆。” …… 總之，每個孩子，無論清潔與否，聰明與否，可愛與否，都可以通過這種方式與他們拉攏關係。每一句悄悄話，有表揚，有希望，有建議，都融入了情感的交流。
我覺得師幼間，在午睡整理時，靠得如此近，有利於語言的溝通，眼睛與眼睛對視，心靈與心靈交流，師幼間的關係如此親密無間，正是拉攏幼兒的大好時機，有利於幼兒在認知、健康、情感等方面健康有益的發展。