語文高效課堂是什麼樣的?那么，來看看小編精心為你整理語文高效課堂隨筆，希望你喜歡。
語文高效課堂隨筆篇一
“人生聰明識字始。”識字能力是語文能力的基礎，是提高閱讀和習作能力的重要保證。而培養學生識字興趣，提高識字能力，增加識字量則是低段識字課堂教學的主要任務。為此，我的識字課堂教學模式主要是由以下幾方面構成。
一、初讀課文，圈認生字
我們現在所用的人教版教材的內容大都是以隨課文分散識字為主，也就是將生字分散到每篇課文中，在品讀課文的同時培養學生的識字能力提高識字量。教學此類型的課文時我會先讓學生自讀一遍課文，圈出課文中不認識的生字，再讓學生相互請教這些生字。這樣既提高了學生的協作識字的能力，又使學生在語言環境中初步感知了生字的意義，熟悉了生字的讀音，為更好地學習和掌握生字打下基礎。
二、巧用方法，識記難字
現階段一節識字課通常要求學生認識15——20個左右的生字，相對於低年級的學生來說識字量較大。如果要讓學生在一節課的時間裡去分析識記每一個字，那么不僅課堂的時間不夠用，更重要的是由於識字過程的不斷重複會使課堂教學變得很枯燥，使學生失去學習的興趣。所以我在教學中會先讓學生從本節課所學生字中選出較難的字，經小組討論後，將大家一致認為最難最易錯的部分生字勾出來重點講解分析，並教給學生識記難字的方法。我在課堂中經常使用以下識記難字的方法。加一加，減一減，拼一拼，換一換，編故事、編兒歌、想像法、象形法、形聲字記憶法……比如：加一加：一個熟字加上一個偏旁組成新字;減一減：一個熟字減去一個偏旁變成新字;換一換：一個熟字換一個偏旁變成一個新字;編兒歌的方法也很有趣。如：識記清、請、晴、睛、情、精、蜻、倩這幾個相同聲旁的形近字時，就編了如下這首兒歌來讓孩子們記字：“有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，豎心是人情，有米人精神，有蟲是蜻蜓，佳人留倩影。”這樣，通過各種識字方法使學生們輕鬆地記住了難字，有效地提高了課堂教學的效率，也使學生掌握了更多的識字方法，培養了獨立識字的能力。
三、複習鞏固，遊戲記字
要使學生對所學的字掌握得更牢固，就要不斷地複習鞏固生字。而為了適應低年級孩子的認知特點，提高孩子識字的興趣，我在課堂上採用了大量的遊戲來複習鞏固所學的生字。比如：玩字卡遊戲，包括：打撲克、擺圖形、找朋友、手指頭登山、接龍、翻牌……字卡是最好最直觀的識字工具，孩子們也很喜歡玩字卡遊戲，所以我就設計了以上的字卡遊戲，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩。除此之外我還製作了一些電腦課件遊戲，包括：猜字、找偏旁、看圖讀詞、認一認、開火車讀詞、生字開花……電腦課件遊戲增加了動態效果，也彌補了字卡識字單一量少的缺點，可以擴展識字，增加識字量。在遊戲中複習鞏固識字，生動有趣效果好。
四、拓展閱讀，讀中悟字
閱讀既可以使孩子在語言環境中更好地理解字意，也可以使學過的字不斷地再現，以避免識字回生的現象。所以在學完每篇課文之後，我會找一些同類型的短文作為拓展閱讀補充識字的材料。如：我在教學二年級上冊第一課《秋天的圖畫》時，因這一課主要內容是描寫秋天大自然的景色，課文中有許多描寫秋天的字、詞，於是我就在讀完課文學了生字後讓學生拓展閱讀了《秋天的原野》、《落葉飄飄》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫秋天景色的短文，使孩子在拓展閱讀中進一步理解課文，熟記生字。
五、電腦練打，擴充識字
新課標指出：低段的識字教學應該識寫分流，多認少寫，開放識字。計算機是很好的輔助識字的工具，用計算機練習打字正適應了新課標對於識字教學的要求。通過練習打字既可以鞏固識字的效果又可以擴充識字，增加辭彙量。我在教學完每課的生字後，會布置學生回家用電腦練打生字各五遍，並練打“生字開花”，既一字組多詞。這樣的練習，大大提高了識字量，為掃清閱讀的障礙，儘早開始習作練筆打下很好的基礎。
識字教學是語文教學最重要的組成部分，而有效的識字課堂教學模式可以很好地解決學生的識字問題，是提高學生的語文素養，培養語文學習的能力的重要保證。
語文高效課堂隨筆篇二
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束，回顧這半年來的工作，我感觸頗深——有工作上的快樂，當然也有些許苦悶，這學期學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成教學，我對自己的工作不敢有半點怠慢，每天認真學習，深入研究教法，經過幾個月的努力，我感覺自己獲取了很多寶貴的教學經驗，以下是我自己對語文高效課堂教學的幾點心得：
一、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。當然，用導學案也不能脫離教材，教材是第一手學習材料。不能有了導學案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的，通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重找答案而不讀書、不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程當中，又有新的生成。
教師要對學生每一次的預習進行檢查，以便於在課堂上，對子組進行討論交流，分享成果，每個單元的學習總結，由老師來評價選出預習之星，進行班內展評，以此激發學生自主預習的興趣。
二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵
說到精心備課，第一次接觸這種教學模式，在導學案的設計上，我絞盡了腦汁，每天熬至深夜，努力鑽研，為了緊扣高效課堂教學環節，圍繞三環六步(導學，獨學，對學，研學，展學，檢測)來教學，在落實學生為主體地位上下功夫，落實學生合作交流學習上下功夫，充分調動每一個學生的積極性上下功夫，切實提高課堂的教學效益，我深入地明白了備好導學案的重要性——這是高效課堂教學的關鍵所在。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
1、精心設計導語。我覺得好的導語能抓住孩子的心，激起他們的求知慾望。如在《最佳路徑》中，我是這樣設計導語的：“同學們，你們喜歡看卡通片嗎?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物並不陌生吧，那么，你知道他們都是誰創造的嗎?——沒錯，就是美國卡通片大師沃爾特，迪斯尼!”這樣的提問設計，一下子就激發了學生的學習興趣。
2、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為真正的主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中，我採用學生合作交流展示，質疑補充的方式，來調動他們的主觀參與意識，培養他們的主觀能動性。如在教《怒吼吧，黃河》一文時，我放手讓學生重點品讀詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養學生的學習主動性。
3、鼓勵學生創新。在教學中，我們應當對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維火花燃燒起來，並開設各種獎項，如“質疑之星”，“展示之星”等，來鼓勵那些有創新、有特色的學生，讓學生增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際上就是對學生創新的一種肯定，更能激發起他們的創新積極性。
四、強化小組的分工與合作
課堂教學完不成任務，展示環節雜亂，回答問題重疊。很大程度在於分工不明確，這是我感觸最深也是最讓我頭疼的地方。為了讓小組間成員真正意義上做到團結合作交流，各有其責。學習上彼此間相互取長補短，我不斷進行觀察，調整小組建設，利用優生組和差生組結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。經過多次微調，我發現孩子們的學習配合性提高了，不按時完成作業的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。由此，小組建設的重要性，也是非常重要的教學之一。
五、重視學生的課外閱讀積累
要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。我校自開展高校閱讀課以來，提出：“多讀書，好讀書，讀好書，一個月讀60萬字”的要求。引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。在此基礎上，我要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文讀後感，可以是名言佳句，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對於提高學生的語文水平是大有好處的。
六、注重多激勵學生
好孩子是夸出來的，要以欣賞、讚美、誇獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步。
以上就是我在本學期的教學心得。教無止境，雖然在本學期的教學工作中，我經驗尚淺，許多地方存在不足，但我仍會一如既往地努力工作，希望在未來的日子裡，能在各位領導、老師的指導下，取得更好的成績。
語文高效課堂隨筆篇三
高效課堂，就是在教育教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。高效課堂並不排除教師的講授，教師要講易錯、易漏的知識;要講重點難點;要講有擴展性內容的知識;不講學生會的知識;不講學生通過自學能解決的知識;不講講了學生也不會的知識。我們在國小語文教學實踐中，針對學生好奇、好動、愛鑽及求知慾、成就感強的心理特點，教師在備學生、備教材、備教法、備語言的基礎上，採用“展示目標，學生自學、小組交流、總結歸納、集中講授”的教學環節，嘗試出語文高效課堂如下模式。
第一步：導入新課，展示目標，設定學案，學生自學
有效、簡潔導入新課，準確展示學習目標，學生圍繞學習目標和導學案自學教材，或利用參考書、工具書、學習資料來獲得新的知識，它既能培養學生的自學能力，又可讓學生養成讀書習慣，擴展學生知識面。學生自學教材，還有利於培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利於學生自由調整學習速度，實現個別輔導。在這一步教學中，教師應注意以下幾點：
布置的學習任務要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計畫地培養學生的探索精神和能力。指導學生時要言簡意賅，引而不發，激勵學生的首創精神。做好巡視監督工作，杜絕個別學生貪玩，對於程度好的學生，教師可適當地增加題目難度。這一步學生以自學為主，學生在學習目標或導學案的引導下，自學教材，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點並進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標註出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。
第二步：小組學習，合作探究，學生演示，教師輔導
學生自由學習了十幾分鐘後，教師就可鼓勵學生當眾演示。藉助黑板等教學設備向其他同學做示範性表演，這是直觀性原則的具體表現。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利於發展學生的認知能力。藉助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，培養學生的觀察力、動手能力，起到事半功倍的作用。
學生演示時，教師應適時地提出學生學習中的共性問題或教師預設的問題，讓學生邊演示操作邊解答。如果該同學不能解決，教師可以發動其他同學討論後解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利於教學相長，能集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入;能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋;這種方法信息交換頻繁，有助於學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調動學生的積極性，啟發學生獨立思考，鍛鍊其歸納、分析和表達的能力，有利於培養學生敢想、敢說、敢幹、探求真理、堅持真理的優良品質。教學中，教師要注意幾個問題：
教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。適當地控制學生的情緒，維持好上課的秩序。儘量由學生自己完成，實在不行的話，可由教師幫助學生。演示匯報完後，教師要歸納總結，做出明確結論。
第三步：自學反饋，精講點撥，學生消化吸收，教師巡迴輔導
演示結束後，根據學生的掌握或反饋情況，教師應布置一些作業讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重複呈現，才能促進理解，而理解的知識通過套用，才能牢固掌握，有利於技能技巧的培養。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不苟的作風及審美能力。而且對於能力的形成和發展，學習興趣和探索精神的激發，科學思維的培養，學生學習質量的提高起著重要的作用。
作業要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個台階，並注意“變式”的套用，使學生真正能把知識消化吸收並加以提高創新。在完成作業期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業中的疑難問題。在這一步中，教師應注意： 作業的數量和難度要適中，重視教師的指導作用，學生做作業時不能不管不問，注意做好“兩極”學生的幫扶工作。
第四步：巧設練習，完成目標，學生總結回顧，教師布置作業
教師要引導學生對本節課知識做最後的知識性回顧，使知識能系統地留在學生們的腦海中。然後，教師布置適量的課下作業，真正使學生做到既會做又會說。教學中要注意：練習的設計要有一定的深度和廣度。
綜上所述，在這些環節的教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引;少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。實踐證明，四步教學環節，能真正調動了學生學習的動力，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養了興趣，激發了思維想像力和創新能力，提高了整堂課的教學效率。