高效課堂，就是在教育教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。那關於高校課堂，老師有何心得呢?下面是小編精心為你整理高效課堂隨筆，一起來看看。
高效課堂隨筆篇一
高效課堂的提法已經有很長的時間了，上學期學校根據教育局的提示，要求老師全面實施高效課堂，師生很是忙活了一陣子，但總感覺課堂不是理想的高效，以至於有些老師口出怨言，什麼“教無定法，學無定法”“因材施教”“我的課堂我做主”等，本學期高效課堂在我校才算真正推開，下面我就談談在實施高效課堂過程中的一些感受。
一 重視課前預習
預習前是向學生明確預習要求:第一步先讀記單詞，並在文中劃出來，聯繫句意理解詞意，單詞學習儘量做到詞不離句;第二步要求學生預習課文，做預習題，用“?”標記不懂的地方;第三步查閱相關資料試著解決所遇到的問題，還解決不掉的用“”標記，以備在課堂上小組合作中解決。
二 合作與探究
在合作過程中，應充分發揮學習組長和紀律組長的作用，學習組長應組織組員逐一解決預習過程中遇到的問題，仍解決不了的寫在相應的黑板上，作為課堂探究的內容進行探究，紀律組長在這一環節中責任重大，一定要維護好本組程式，使小組討論有序地進行，小組討論進行完，老師就可以組織學生進行課堂探究，老師給以適當引導，逐一探究學生在前兩個環節中生成的問題。
三 展示自我
展示有兩種,一種是組內展示，另一種是組間展示，展示過程中應採用一定的激勵措施，讓他們勇於展示，樂於展示，在心裡上獲得成功的喜悅，體會到被肯定的快樂，從而達到快樂學習的目的。另外，展示過程中，應儘量給每一個學生提供展示的機會，組長應根據展示的內容難度指派組員展示，特別要給後進生提供機會，增加他們的自信心，使他們產生學習的動力，進而不斷地進步。
四 達標檢測
在這一環節中，學生完成檢測任務，發現問題及時解決，並對錯題及時糾正，以加深印象。當然測評的方式也是靈活多樣的，除了做導學案上的檢測題外，老師還可以採用口頭提問測評和小紙條測評等形式，有時，留有適量的作業也是可以的。
幾千年前，聖人孔子就曾經說過“因材施教”，其實，就現在而言，我想:在磕磕絆絆學習的同時，要多實踐、多思考、多反思、多改進、多總結，讓孩子們在不斷地實踐中實現貨真價實的“高效”。
高效課堂隨筆篇二
“人生聰明識字始。”識字能力是語文能力的基礎，是提高閱讀和習作能力的重要保證。而培養學生識字興趣，提高識字能力，增加識字量則是低段識字課堂教學的主要任務。為此，我的識字課堂教學模式主要是由以下幾方面構成。
一、初讀課文，圈認生字
我們現在所用的人教版教材的內容大都是以隨課文分散識字為主，也就是將生字分散到每篇課文中，在品讀課文的同時培養學生的識字能力提高識字量。教學此類型的課文時我會先讓學生自讀一遍課文，圈出課文中不認識的生字，再讓學生相互請教這些生字。這樣既提高了學生的協作識字的能力，又使學生在語言環境中初步感知了生字的意義，熟悉了生字的讀音，為更好地學習和掌握生字打下基礎。
二、巧用方法，識記難字
現階段一節識字課通常要求學生認識15--20個左右的生字，相對於低年級的學生來說識字量較大。如果要讓學生在一節課的時間裡去分析識記每一個字，那么不僅課堂的時間不夠用，更重要的是由於識字過程的不斷重複會使課堂教學變得很枯燥，使學生失去學習的興趣。所以我在教學中會先讓學生從本節課所學生字中選出較難的字，經小組討論後，將大家一致認為最難最易錯的部分生字勾出來重點講解分析，並教給學生識記難字的方法。我在課堂中經常使用以下識記難字的方法。加一加，減一減，拼一拼，換一換，編故事、編兒歌、想像法、象形法、形聲字記憶法……比如:加一加:一個熟字加上一個偏旁組成新字;減一減:一個熟字減去一個偏旁變成新字;換一換:一個熟字換一個偏旁變成一個新字;編兒歌的方法也很有趣。如:識記清、請、晴、睛、情、精、蜻、倩這幾個相同聲旁的形近字時，就編了如下這首兒歌來讓孩子們記字:“有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，豎心是人情，有米人精神，有蟲是蜻蜓，佳人留倩影。”這樣，通過各種識字方法使學生們輕鬆地記住了難字，有效地提高了課堂教學的效率，也使學生掌握了更多的識字方法，培養了獨立識字的能力。
三、複習鞏固，遊戲記字
要使學生對所學的字掌握得更牢固，就要不斷地複習鞏固生字。而為了適應低年級孩子的認知特點，提高孩子識字的興趣，我在課堂上採用了大量的遊戲來複習鞏固所學的生字。比如:玩字卡遊戲，包括:打撲克、擺圖形、找朋友、手指頭登山、接龍、翻牌……字卡是最好最直觀的識字工具，孩子們也很喜歡玩字卡遊戲，所以我就設計了以上的字卡遊戲，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩。除此之外我還製作了一些電腦課件遊戲，包括:猜字、找偏旁、看圖讀詞、認一認、開火車讀詞、生字開花……電腦課件遊戲增加了動態效果，也彌補了字卡識字單一量少的缺點，可以擴展識字，增加識字量。在遊戲中複習鞏固識字，生動有趣效果好。
四、拓展閱讀，讀中悟字
閱讀既可以使孩子在語言環境中更好地理解字意，也可以使學過的字不斷地再現，以避免識字回生的現象。所以在學完每篇課文之後，我會找一些同類型的短文作為拓展閱讀補充識字的材料。如:我在教學二年級上冊第一課《秋天的圖畫》時，因這一課主要內容是描寫秋天大自然的景色，課文中有許多描寫秋天的字、詞，於是我就在讀完課文學了生字後讓學生拓展閱讀了《秋天的原野》、《落葉飄飄》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫秋天景色的短文，使孩子在拓展閱讀中進一步理解課文，熟記生字。
五、電腦練打，擴充識字
新課標指出:低段的識字教學應該識寫分流，多認少寫，開放識字。計算機是很好的輔助識字的工具，用計算機練習打字正適應了新課標對於識字教學的要求。通過練習打字既可以鞏固識字的效果又可以擴充識字，增加辭彙量。我在教學完每課的生字後，會布置學生回家用電腦練打生字各五遍，並練打“生字開花”，既一字組多詞。這樣的練習，大大提高了識字量，為掃清閱讀的障礙，儘早開始習作練筆打下很好的基礎。
識字教學是語文教學最重要的組成部分，而有效的識字課堂教學模式可以很好地解決學生的識字問題，是提高學生的語文素養，培養語文學習的能力的重要保證。
高效課堂隨筆篇三
高效課堂並不排除教師的講授，教師要講易錯、易漏的知識;要講重點難點;要講有擴展性內容的知識;不講學生會的知識;不講學生通過自學能解決的知識;不講講了學生也不會的知識。我們在國小語文教學實踐中，針對學生好奇、好動、愛鑽及求知慾、成就感強的心理特點，教師在備學生、備教材、備教法、備語言的基礎上，採用“展示目標，學生自學、小組交流、總結歸納、集中講授”的教學環節，嘗試出語文高效課堂如下模式。
第一步:導入新課，展示目標，設定學案，學生自學
有效、簡潔導入新課，準確展示學習目標，學生圍繞學習目標和導學案自學教材，或利用參考書、工具書、學習資料來獲得新的知識，它既能培養學生的自學能力，又可讓學生養成讀書習慣，擴展學生知識面。學生自學教材，還有利於培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利於學生自由調整學習速度，實現個別輔導。在這一步教學中，教師應注意以下幾點:
布置的學習任務要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計畫地培養學生的探索精神和能力。指導學生時要言簡意賅，引而不發，激勵學生的首創精神。做好巡視監督工作，杜絕個別學生貪玩，對於程度好的學生，教師可適當地增加題目難度。這一步學生以自學為主，學生在學習目標或導學案的引導下，自學教材，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點並進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標註出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。
第二步:小組學習，合作探究，學生演示，教師輔導
學生自由學習了十幾分鐘後，教師就可鼓勵學生當眾演示。藉助黑板等教學設備向其他同學做示範性表演，這是直觀性原則的具體表現。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利於發展學生的認知能力。藉助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，培養學生的觀察力、動手能力，起到事半功倍的作用。
學生演示時，教師應適時地提出學生學習中的共性問題或教師預設的問題，讓學生邊演示操作邊解答。如果該同學不能解決，教師可以發動其他同學討論後解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利於教學相長，能集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入;能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋;這種方法信息交換頻繁，有助於學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調動學生的積極性，啟發學生獨立思考，鍛鍊其歸納、分析和表達的能力，有利於培養學生敢想、敢說、敢幹、探求真理、堅持真理的優良品質。教學中，教師要注意幾個問題:
教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。適當地控制學生的情緒，維持好上課的秩序。儘量由學生自己完成，實在不行的話，可由教師幫助學生。演示匯報完後，教師要歸納總結，做出明確結論。
第三步:自學反饋，精講點撥，學生消化吸收，教師巡迴輔導
演示結束後，根據學生的掌握或反饋情況，教師應布置一些作業讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重複呈現，才能促進理解，而理解的知識通過套用，才能牢固掌握，有利於技能技巧的培養。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不苟的作風及審美能力。而且對於能力的形成和發展，學習興趣和探索精神的激發，科學思維的培養，學生學習質量的提高起著重要的作用。
作業要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個台階，並注意“變式”的套用，使學生真正能把知識消化吸收並加以提高創新。在完成作業期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業中的疑難問題。在這一步中，教師應注意: 作業的數量和難度要適中，重視教師的指導作用，學生做作業時不能不管不問，注意做好“兩極”學生的幫扶工作。
第四步:巧設練習，完成目標，學生總結回顧，教師布置作業
教師要引導學生對本節課知識做最後的知識性回顧，使知識能系統地留在學生們的腦海中。然後，教師布置適量的課下作業，真正使學生做到既會做又會說。教學中要注意:練習的設計要有一定的深度和廣度。
綜上所述，在這些環節的教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引;少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。實踐證明，四步教學環節，能真正調動了學生學習的動力，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養了興趣，激發了思維想像力和創新能力，提高了整堂課的教學效率。