北京亮起來了，題目很吸引人。那么，我們去看看北京到底是什麼地方亮起來了呢？下面是小編精心為你整理北京亮起來了教學隨筆，希望你喜歡。
北京亮起來了教學隨筆篇一
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
一、集中識字和隨文識字相結合，提高識字效果
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果只是一遍遍的讀字，一個個分析字形，太枯燥，學生沒有興趣，效果也不好。而本篇課文生字很多，四字詞語也很多，有的詞語學生理解起來有很大難度。我採取集中識字和隨文識字相結合的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中藉助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，先把字音讀準。然後在學文的過程中，再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語意思在文中理解，體悟。如學習“金碧輝煌”一詞，先讓學生找到課文中寫什麼地方金碧輝煌，金碧輝煌的天安門城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來說什麼地方?學生將自己從童話中、卡通片裡積累的金碧輝煌的宮殿，金碧輝煌的皇宮等復現出來。再如“猶如”，單個的將這個詞語拎出來，學生肯定是不易理解的，將它放在句子中，“你能將猶如換個詞語嗎?看誰換得多，換得得當。”學生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再讓他們將換了詞語的句子讀一讀，學生自然而然就理解了。
二、 尊重學生對文本的獨特感受
教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我讓學生多談談自己的獨特的感受，課堂上出現這樣的亮點：在教學第五自然段“故宮”部分時，問學生：哪此語句把故宮寫得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動人”等詞句，梁灝找的是“她”，孩子站起來說：這個“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛美的小姑娘，用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個性化的理解!這時孩子與作者在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成心理相融，這時她的朗讀真正到位了，感悟更加深透。我對她大加讚揚。
三、注意激發學生對北京的熱愛之情
當學生一次又一次觀看北京的夜景，反覆的朗讀課文後，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，我作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
教學是遺憾的藝術，在這節課的教學中也有許多的缺憾。
一、講解分析過於繁瑣，像“華燈高照`金碧輝煌`絢麗多彩”等詞，學生通過看課件看圖片就能理解，有的學生甚至理解得很好，可我還是惟恐學生不知，舉例、講述，講得口乾舌燥，僅第二自然段就花了近半節課，浪費了時間以至拓展部分不能如期完成，學生
個別讀的時間也被擠掉了，整節課都是齊讀齊讀再齊讀。對學生朗讀缺乏具體的指導。
二、有些地方課件使用不當，還未讀文，先出圖片，剝奪了學生根據文本發揮想像的權利，牽著學生鼻子學。
北京亮起來了教學隨筆篇二
最近，我們聽了馬彩如老師講的國小語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，並激發他們認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字裡行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，馬老師利用教材中學習夥伴的話激發學生展示的興趣和願望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。
一、 說教學目標
1、教學目標：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
(2) 通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。
這個目標依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。
2、 教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。
這是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。
二、教法和學法
根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用掛圖創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，並通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。
三、課堂教學設計
一開始上課，馬老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
為了使教學取得較好的效果，馬老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要採取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。馬老師的教學設計主要分五大環節：
1、引題激趣
整節課，用去北京旅遊展開課堂教學，由於學生們對去旅遊很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。
2、學習課文
在初讀課文前，馬老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好?如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦?”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，馬老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。在學習文段過程中，馬老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她採用了先教給學生學習的方法，然後指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕鬆愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。
3、實踐活動
首先，老師藉助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最後說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發。接著要求在課外活動中，讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小夥伴聽，以及把收集的資料向小夥伴說說。以此來進一步讓學生了解北京的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。
5、總結全文
總結課文時，馬老師展示新舊北京建築物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。
北京亮起來了教學隨筆篇三
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街;金碧輝煌的天安門城樓;環形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、讚美之情。課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的美。因此我就通過多媒體技術，聯繫生活場景，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。
一、利用多媒體課件，激發學習欲望，創設學習情境
因為我們低年級孩子對北京了解甚少，我通過課前精心設計製作課件，創設情境，化動為靜，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。我還充分利用現代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學生充分領略北京的美麗。多媒體技術的運用，激發了學生的學習欲望，提高了學習效率。
二、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟
新《課標》強調語文學習以讀為主，並指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟後讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。並且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕鬆自如，生動活潑。
三、圖文結合理解詞語含義，突破難點。
學習課文要咀嚼那些生動、優美的詞句讓學生理解體會那是很難的，我就採用了，每講一個景點，就出示有關圖片，讓學生指著圖片，用課文中的詞句描述有關畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。本節課，把現代信息技術與語文學科的整合起來，發揮他無法比擬的優勢，將文字、圖片、音樂等有機統一起來，激發學生學習的興趣、豐富學生語文知識、培養學生的多種能力。
四、培養學生的愛國自豪感
課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、讚美之情。在教學過程中通過引導學生觀察北京夜景之後設計“你想對祖國說什麼”“你想對世界各地的朋友說什麼”這么一個環節讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。