2017六年級語文聽課記錄
一、創設情景，引入課程
1.教師放錄像(介紹第一國小的校園)，然後讓學生觀察主題圖(課本的圖)
教師提問①“在圖中你能看到什麼?”(讓同桌互相交流)
②“你看到圖形了嗎?”
學生1:我看到了正方形的藍色地板磚
學生2:我看到了長方形的藍色地磚……(接著請好幾個學生回答)
2.點明主題
在這個美麗的校園裡有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。
(引出主題:四邊形)
二、探究交流，學習新知
1.塗一塗(教師向每位學生髮一張畫有許多圖形卡片)
要求:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，並把它塗上顏色。
(學生都很認真地找和塗)
老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價。
2.四邊形的特點(教師投影出塗好的四邊形)
要求:觀察一下這些四邊形有什麼特點?
(讓學生以四人為一小組進行討論)
小組討論匯報結果:四邊形的特點是有四條邊、四個角。
師生共同探究，進一步讓學生髮現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角。
3.舉例進一步深化
請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形
(得出結論:長方體的六個面是四邊形)
教師還讓學生聯繫周圍的東西有哪些是四邊形
(學生爭先恐後地回答)六年級語文聽課記錄-2[/page]
三、動手實踐，取得新知
1.課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)
要求:每個小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論後小組匯報分類結果:(1)按圖形的相似來分;(2)按圖形的顏色來分。
2.遊戲(準備工具:橡皮根、釘子板)
要求學生親自動手圍一個四邊形
提問:①“你圍成什麼四邊形?”(“長方形”或“正方形”)
提問:②“為什麼圍成的是長方形或正方形?為什麼認為它是長方形或正方形?”(先讓學生討論，然後請多個學生回答)
再討論“長方形和正方形有什麼特點?”(小組討論，每組項基本原則找一至兩個發言)
在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最後教師在螢幕上顯示總結:
①長方形、正方形的角是直角
②長方形的對邊相等
正方形的四邊相等
3.聯繫實際問題引入另一遊戲:
“我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出遊戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。六年級語文聽課記錄-3[/page]
教育實習聽課記錄
科目語文公開課課題課題：《郭沫若詩兩首》(人教版七年級上冊)授課人黃素萍
班級初二2班聽課
時間2017 年 9 月 日 第 2 節
教學內容《郭沫若詩兩首》分別是《天上的街市》和《靜夜》，兩篇詩皆為作者早年留學日本時所創作。在這兩首詩中，詩人以奇妙的想像和豐富的聯想，描繪出兩幅奇妙的景象，將我們帶進美妙的“星空”世界。同時，詩中也隱約流露出詩人在五四運動“退潮後”那種縹緲、孤寂和憂鬱的思緒。
《靜夜》與《天上的街市》一樣，寫於“五四”以後詩人最苦悶的時期，詩中既抒發了
對於時代失望的情緒，也流露出對祖國和家鄉的思念之情。
本詩雖短，但頗具形象性，美好的月夜景象，淒婉的“天上鮫人”故事，構成了詩歌鮮
明的形象。
詩人由月光和疏星聯想到遙遠的天河，又由天河想像“鮫人”在岸上對月流珠，詩人的
想像既豐富又合理。
《靜夜》的語言非常凝練，全詩共兩節，45個字，卻表達出深遠的意境和豐富的感情。
學生髮言交流之時，教師適時給予評價和指導，師生在交流互動過程中完成了課文的學習。最後，學生表情朗讀《靜夜》一詩，並當堂背誦。
聽課體會
在課堂中教師不再僅僅關注如何教，而將更多的精力投入到指導學生如何學上面，在傳授知識的同時滲透學法指導，使學生運用所學到的知識和方法自主學習。由於有了《天上的街市》一文的示範講解和新詩學習方法的有效指導，所以學生自學《靜夜》一詩時顯得十分輕鬆，而且對課文的理解十分到位。課堂上,學生成為學習的主人,
教師成為“平等中的首席”,收到了良好的教學效果。