要求：以“假如我是大學語文老師”或者“印象深刻的一節大學課”為題寫一篇作文……
因為在大學裡實在回憶不起一節有意義的課，所以只能寫“假如我是大學語文老師”，況且這個題目很抽象，可以盡情發揮，同時也能給語文老師一些建議。以下僅代表個人觀點，如有不同，不勝榮幸。
假如我是大學語文老師。首先，我不會強制同學們背一些乏味、難懂而又無用的古文，只要理解這些古文，了解一些常見詞的古意便可。畢竟背的大多數古文都是沒意義的，比如《小石譚記》《始得西山宴遊記》《蘭亭集序》等，這些都是作者遊玩的事件，只要知道某個地點某些人，有某些事產生某些心情就行，沒必要一字一句背下來。因為某天我們會忘得一乾二淨。優美詩句倒是可以背一些，當我們遇到一些事情可以拿出來抒發下感情、展現下自己的才華，甚至追女孩子的時候也可以拿出來用。至於古人名言佳句，也是只做理解就行，如果想背我不反對。有時候引用名言佳句只是為了使自己變的有理，然而很多道理在各家各派都是矛盾的。就“父母犯罪，是否包庇”而言，儒家以“孝”“義”為先，必然包庇；家主“”必定依 。若非要分出個結果，孔子和孫子恐怕要爭吵到現在都不會有個確定的結果。孔子如若活在當下，必是“違 亂 紀”的小人。所以有事沒事別總把死人從墳墓里拿出來說事。時代在變，思想也隨之變化。
假如我是大學語文老師。我會允許同學們看課外書（黃·書、··等不健康書籍除外）。言情豐富人的情感，雜誌培養人的判斷能力，倫理改變人的世界觀，武俠開發人的聯想，科幻提高人的創新意識。總之，只要存在必有用處。光看是不行的，還要多想，有個人觀點，不能被作者完全操控思想，也不要對作者有任何偏見，那只是兩個人的世界觀不同罷了。好書與壞書就是被這么區別的。
假如我是大學語文老師，我會讓同學們介紹自己欣賞、喜歡的作家和作品。共同探討、研究文學，同事去感受它獨有的魅力。講一篇課文，然後讓有想的同學各述己見，然後逐個點評，最終沒有標準答案。因為，我們都無猜測作者的本意。例如魯迅寫道：“我家有兩顆樹，一顆是棗樹，另一顆還是棗樹”。魯迅是在強調家裡有兩顆樹？還是在強調兩顆樹是棗樹？還是在強調“另一顆棗樹”，或者在暗示著什麼，恐怕只有他自己知道。因此，對語文理解題來說，有標準答案確實有點可笑。
假如我是大學語文老師，我會帶同學們去郊遊，去感受作者無傳達的美感與真實感；假如我是大學語文老師，我會讓同學們留心觀察身邊的事、物，因為他們無時無刻不在表達著自己的情感；假如我是大學語文老師，我不會讓每一個孩子掛科，因為他們已經忍受了十幾年的扼殺性 ·教 ·育，他們傷不起……
假如……但這終究只是假如