六上三單元作文《關愛》：綠葉對花的呵護（附點評）
綠葉對花的呵護（附點評）
濟南市經五路國小六年級 姜文昊
一個背影，讓朱自清潸然淚下；一片綠葉，讓鮮花怒放挺拔；一份關愛，讓人終身無法報答。從小到大，很多老師給予過我無盡的關愛，讓我感觸最深的，卻是像綠葉一般的趙老師。
從四年級開始，趙老師接班教我語文。他給我的第一印象是和藹可親，知識淵博。上課時，他帶我們一起探索文學中的奧秘；下了課，就被同學們圍在中間聊天說笑。他做的每一件事，說的每一句話，無不流露著對我們無限的關愛和鼓勵。時間長了，我們和趙老師之間少了一份拘謹，多了一份信任，彼此之間像朋友、像親人、像夥伴，融洽而和諧。
那年五月份，我們班組織去無錫、揚州遊學。一路上沒心沒肺的歡歌笑語，讓我們忽略了趙老師的操心受累，還有脖子上那重重的相機。他不停地為我們拍照，提醒我們注意安全。游到三仙山時，一家豆花店飄來的香味，像魔幻一般吸引了同學們的腳步，個個流露出痴饞的模樣。當時已近午飯時間，趙老師看出了同學們的心思，自己掏錢，請我們吃豆腐腦。一群小饞貓，湊著小腦袋，“呼啦啦”地品著香軟的豆腐腦，大讚“好吃！”看著我們滿足的神情，趙老師的臉上明顯蕩漾出了慈祥和欣慰的笑容。那場面，就像一群小鳥，嘰嘰喳喳跳躍在濃密的樹梢。
轉眼間到了九月份，趙老師帶領全班同學來到素質基地進行一周封閉軍訓。因為過於興奮，在關門時，我的手不小心被門鎖劃破了，血流不止。鑽心的疼痛中，我第一時間想到的就是：快，快去找趙老師，他有辦法處理！趙老師見狀神情嚴肅，立刻帶著我去找創可貼，並用力把傷口上的污血擠出，然後為我貼上創可貼：“沒事了，去活動吧。”第二天，我去找趙老師換藥，他抓著我胖乎乎的手一看：“這么多汗呀！”於是，抬起我的手用嘴給我吹風。那輕輕呼出的熱氣，像輕微的電流瞬間傳遞到全身。直到吹乾了，貼上新的創可貼，才放心地讓我歸隊。離開家的日子裡，趙老師慈父一般的愛，讓我心裡湧出一份沉甸甸的感動，如同冬日的太陽溫暖著我。
泰戈爾說：果子的事業是尊貴的，花的事業是甜蜜的，但是，讓我們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地專注地垂著綠蔭。這句話，用在趙老師身上再恰當不過了，他像綠葉一樣，用愛用心呵護著全班 朵花，用誠用情護佑著全班 只小鳥，細緻入微，不知疲倦。
鄭老師點評：這是一篇難得的上乘佳作。很多人寫自己的老師，但沒寫的這么深情，這么幽默，這么讓人愛不釋手。可見，老師的魅力已深深的根植於孩子的心中了。其中，我最喜歡喝豆腐腦那段，寫出了孩子的天真可愛，映襯出了老師的慈愛與偉大。
和這篇習作相比，鄭老師快樂作文的學員特別需要注意的問題，一是，寫人儘量不要戴高帽，不要擅作評價，不要過多的主觀強加給人物一些莫須有的精神和崇高品質。通過故事情節的娓娓道來，讓讀者自己去評判，讓讀者自己去感悟，是比較高的境界。二是不要在開頭就交代完人物的特點，呈現出人物的品質，這樣會降低讀者的閱讀興趣，等於文章剛剛開頭就結束了，就像家裡必須設定玄關一樣，開頭最好有點神秘感，不要讓人一眼看到底。三是學會製作標題。題好文一半，一個好的題目能抵過洋洋灑灑的半篇文章。可見一個好的題目是多么重要。標題製作要有個性，有特點，儘量講求唯一性，追求意境，追求文學色彩，但製作標題不是一日之功，需要慢慢品味如何做題。四是寫作中一定要注意儘量不要使用太絕對的話，不要把話說得太滿，比如，本文中出現了4處以上的“都”，刪掉之後，閱讀更加順暢，不會給讀者添堵。五是學會一種寫作手法，就是寫物時儘量擬人化處理，讓筆下的物有情有義，有滋有味；反之，寫人時，可做擬物化處理，讓筆下的人物與生活中的某件物品關聯起來，人物形象更加活躍生動，讀來更加親切自然。比如這篇就把老師比喻為綠葉，效果非常好。