作文多篇
在六年的國小生涯里，老師曾為我們上過許多課，而最讓我難忘的，是那一堂課。
記得那堂課，老師怒氣沖沖地捧著試卷和家庭作業沖了進來，對著我們吼著：“你們還好意思上課談小話，做課前準備時嘰嘰呱呱？看看你們的家庭作業，這么簡單的家庭作業，全班沒一個對的，再看看你們的期中考試成績，全班只有兩個人全對，是滿分，其它人乾什麼去了？你們都還好意思談小話……”對於老師的批評，班裡同學大都不以為然，都自忙自的，剛開始一會兒，我也和他們一樣，對老師的話充耳不聞，左耳進右耳出，但是當老師說道：“你們讀書不是為了我而讀，而是為了你們自己，如果是為老師，為父母讀書的同學，你可以收拾東西走人了。”這句話引起了我的注意，是啊，老師讓我們努力讀書，難道是為了她自己？父母讓我們努力讀書，難道是為自己？不，絕不可能，她們這么盡心盡力地讓我們努力讀書，不就是為了讓我們能有出息嗎？
想了許久，我覺得老師說的很有道理，於是便認真地聽了起來。老師用了一節課的時間教導了我們，我聽了之後，覺得我實在應該努力點了。
從此以後，我的學習愈來愈好了，這僅僅是因為老師的那一堂課。
我喜歡這堂課，它使我受益匪淺。
（郭曄 6年級）
評：內容緊扣題目，理由較充分地告訴大家為什麼喜歡那堂課。一堂課的內容，簡單了一點。
我不喜歡這堂課
正所謂“蘿蔔青菜各有所愛”，反之，“蘿蔔青菜各有所厭”，有的老師上的課學生們都很喜歡，比如陳老師的作文課，而有的老師上的課卻學生們都討厭，比如我們的科學課，沒人愛。
唉！說起也倒霉，三年級時扶老師教得挺好的，可四年級突然換了一個胡老師。在上第一節課時，大家都對這個老師充滿信心，可他的聲音沙啞又細小，坐後面的人根本聽不到，而他卻要我們把他的話重複一遍，這時坐後面的一位同學說：“老師，您聲音太小了，我們聽不見。”他不知道怎么卻來勁了，喊道：“什麼，我明明講得那么大聲，你卻沒聽到？算了我再講一遍……”這又比他喊時的聲音小几倍，我們無話可說了，只得跟著前面的同學鸚鵡學舌一樣，復讀了一遍。但這並沒有超過我們的底線，更令人氣憤的是：講完後他叫我們做練習，過了一會兒，大家都有答案了，跟他對照時一題是“發明”，他卻硬要說是發現，下課後他又跑到鄧老師辦公室去告狀，一些無辜的人都被他扯上了，令我們都抄了課文。
這是我討厭這堂課的原因。
（黃宇豪 6年級）
評：寫出了討厭一堂課的理由：老師聲音嘶啞細小聽不清，老師不講理。但有錯標點和錯字，扣1分。
我喜歡這堂課
我再次來到小蜜蜂作文樂園，今天的這堂課上得很有趣，老師講了一個故事：有兩個人，去沙漠旅行，其中一個旅行者從背包里摸出唯一的那瓶水，搖一搖，說：“唉，我們只有半瓶水了！”“真的嗎？”另一個人說，“我們還有半瓶水呢！太好了！”就這樣那個樂觀的人以半瓶水為動力走出了大沙漠。為什麼同樣只有半瓶水，兩個人的心態卻如此不同？這就是我們這堂課的主題：換一個角度來思考。
我聽完後想：生活中也有這樣的事發生，換一個角度思考將成為我們前進的動力。有一次，我們上體育課，我們要圍著操場跑六圈。我聽到背後有同學議論：“唉，還要跑兩圈呢，累死了！”另一個同學說：“真的嗎！太好了只還要跑兩圈了！”後來那個人說：“累死了”的同學不跑了，用走路，結果被罰了，而樂觀的那個同學被老師表揚了。
換一個角度想問題，你會擁有更多，這就是這堂作文課讓我明白的道理。所以，我喜歡這堂課。
（鄧禕菓 4年級）
評：真不錯，會敘述故事，還從故事的道理出發，產生聯想。想一想，改過的地方，老師為什麼要那樣改。
我喜歡這堂課
今天，是開學後的第一節音樂課。
我們老師換了，本來不知道姓什麼，我們就習慣地叫：“音樂老師好。”他說：“我不叫做音樂，而姓鄧，如果你有植物學，你會叫老師植物老師嗎？”他的這一段話語，引得我們哈哈大笑起來。然後，他並不是直接講課了，而是說：“一年過去了，大家有什麼開心的或不開心的事嗎？”我們異口同聲地說：“開心的有接紅包，放炮竹，吃美食等。”
老師說：“那不開心的呢？”我們都沉默了。鄧老師說：“接紅包之後是不是要交上去呀！”同學們各個都張開嘴巴說：“對啊，這太傷心了，在手中的錢就飛了。”老師說：“你們知道雷鋒嗎？”“知道——”我們大聲地說出來。於是，老師講起了雷鋒的故事。我們聽著老師講完故事後，就開始了學習第一首歌的內容，我一看課文，這歌竟然是一首關於雷鋒的曲子——《我們要做雷鋒的好少年》。老師唱了一遍後，對我們說：“大家試著唱起來。”“我們要做雷鋒的好少年……”清脆有力的歌聲朗朗上口，悅耳動聽，老師笑得格外甜。果然，鄧老師的苦口婆心沒有白費。
我喜歡上這堂課，鄧老師用生動有趣的故事為我們講授了雷鋒的故事，使我們唱歌時夾帶著更多的情感。我非常喜歡這一堂課，這堂課給予了我許多。
（方昶 5年級）
評：內容緊扣題目，如果寫點雷鋒的故事，再寫寫唱歌時內心的感受，更精彩。第一句沒寫清楚，所以扣1分。
我喜歡這堂課
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，如果覺得作文枯燥乏味，那你會失去一份精彩，只有與作文融為一體的人，才是一個真正收穫過寫作的快樂的人。
——題記
今天的課我之所以會如此喜歡，不是因為這堂課有多有趣，而是因為它十分精彩，充實了我。
從第一節課的講評分享開始，我就深感震憾，為什麼大家都有著不同的思維，但最令我佩服的那篇文章，表達了一個與大家不相同的觀點：上節課寫的作文叫“再往前走一步。”大家都是在寫再往前走一步，而有一個同學卻寫出了一個令我一怔的故事。敘訴的是三個人爬雪山，第一個人因缺氧決定反回，第二個人則缺氧堅持上了山，導致死亡，只有第三個人是完美，因此登上了頂峰。這讓我們明白，不是任何時刻，任何地點都能再往前走一步的，有些特殊的時刻，應該停下腳步，適可而止。
後來，陳老師還帶領我們玩遊戲，這也正是我說的精彩點，這個遊戲考的是心算，名叫“誰是神算”可以一對一或二對三，還可以任意組隊比，由老師當裁判，總題目是“辣椒+蔥蒜+肉+芹菜=？”然後老師分別報出每一價種菜的格，參賽者來計總價。
第一輪開始了，分別是黃杰、廖明宇等四位同學一組，然後對戰李翔等四人，大家先謀劃好方法。“開始！”陳老師下口令，“辣椒十八元，蔥蒜78元……”黃杰立刻回答出來，“正確！”陳老師裁判喊。接著又經過了幾輪，黃杰充分的展現出了自己的心算能力，並告訴了大家方法：一個挨著一個往下算，還要沉心。
接下來，大家都可以利用方法來遊戲了，“辣椒26元，肉58元……”這次黃杰不能參加，於是出了二代神算張瑞，接著還拼出了三代神算。
今天的一切我都十分喜歡，我喜歡這堂課。
（黃嘉 6年級）
評：選取一堂課中自己印象最深的內容來寫，第一個內容之所以喜歡，是讓你明白了道理，第二個內容為什麼喜歡，沒寫清。
我喜歡這堂課
在六年的國小生涯里，幾乎每個學期的每天都在上課，每堂課的內容都不同，不同的內容就會導致同學們不同的心理、感情。
在一個陽光明媚的早自習上，幽默的數學老師推門而進：“嘿，同學們昨晚有起床偷零食吃的嗎？有就回家睡一覺再來上課，這堂課昨晚睡不好的我會打你小腦袋噢！”我們被老師幽默的話逗笑了，一陣笑聲過後大家都端正的坐好，等待著老師講話。可老師卻出乎大家的預料，在黑板上用又粗又大的粉筆寫上“數學計算題接算”。同學們死死的盯著黑板上那7個少得可憐的大字，一時間不明白老師要乾什麼。直到老師點第四組來完成時，我們才恍然大悟。老師出四道計算題，每一題由一個組來說答案，每人說一個答案，說錯的人做說對的人說出的事。老師端著茶杯坐在一旁緩緩的說：“這堂課考的是大家的計算能力，也正如我剛才說的，昨晚沒睡好你就沒有精力來算這道題，大家好自為之吧！”
半節課過去了，我很幸運前三個組沒有我們，但最後只剩下三組了，老師的一句話嚇我一跳：“現在由最後一組，也是第六組完成最後一題。”什麼！沒想到我們還是有幸得到了老師的青睞，前面的人都很順利地寫好了答案，交給老師，差不多到我，我用盡腦子算，然後將我用盡了腦子寫出來的答案交給老師，奇蹟出現了，我竟然寫對了，我興奮不已，因為這是我第二次答對這么難的題目。
我喜歡這堂課，我也喜歡幽默的數學老師，更喜歡上每一節課。
（郭育卿 6年級）
評：用老師的語言、行為寫出了老師的幽默，如果寫清楚一個什麼題，文章就棒多了。所以，扣2分。
我喜歡這堂課
星期天上午，我在小蜜蜂作文樂園上了一堂非常有趣的課，我很喜歡這堂課，因為它激動人心，有趣極了。
在這堂課中，我們玩了一個有趣的遊戲，就是由老師報出各種菜的價格，讓我們算出這些菜一共的價格。這不但考驗我們反應能力，還同時考驗我們是否能靜下心來，認真去算出最後的得數。如果反應不快，又不能靜下心來，就容易忘記老師報出的數，速度也將降低。
第一輪是黃杰這組和另一組比賽，老師報得很快，但是這並不會讓黃杰受到影響，因為他的心靜得很，自然就反應快，馬上報出了得數，老師才剛報完數，這樣的速度令我很驚訝。在那么多同學吵鬧的地方，他卻以驚人的速度算出來，足見他的心是多么靜了，如果換成是我，我是一定靜不下來的。雖然我並沒去跟黃杰這組比賽，但我坐在座位上同樣跟他們一起在算，坐在座位上總比上去比賽更平靜一些，但黃杰卻無論在什麼地方都是比其他同學更靜，而且得數也是他最先報出來，我不得不對他起了敬佩。
第二輪我們這一組去挑戰黃杰這組，我心想：黃杰算得那么快，該怎么辦？心裡一邊想，對這場比賽我越是沒信心。一上來就心跳得厲害。
果然，又是黃杰最先報出得數，我們輸了，但還有第二場，第二場我們竟然奇蹟般贏了，第三場我們也贏了，這時老師說：“黃杰並不是不可戰勝的。”一邊說，一邊鼓勵我們。
雖然到最後黃杰還是贏了，但我們都很開心。
我喜歡這堂有趣的課！
（扶詩磊 6年級）
評：要用一、兩個例子來說明黃杰的心算快，另外，記敘文不能有太多的議論，所以要減2分。當然，對心算該如何獲勝的分析非常到位。
我喜歡這堂課
這堂課，老師換了一種方式，這種方式就是：考試。
在講完上一周的學習情況後，老師神秘地從一個黑布袋裡拿出了一些白紙，我一看，竟然是試卷。
當老師發了下來，我又看了一下，發現連兩頁紙的題目都不到，而且還很簡單，於是，我心上剛放的石頭落地了。
一到我的手上，我就開始做，剛做到第一小題的第二個空，我就不知道咋寫了，想了一會兒後，我只好亂填一個上去。
我又繼續往下面做，又發現了一個難題：“盛氣凌人”是褒還是貶。這可是一個難題，我想：盛氣凌人應該是說一個人很有氣勢，是褒義詞。於是我就把“盛氣凌人”填在了褒義詞上。
我又繼續做，做完了後，又想，不可能只有兩個難的地方吧，看來以試卷為主題的課，給人的感覺真的不一樣。
我鼓足了勇氣把試卷交了上去後，經過了一節課後，又寫作文了。
作文也是按照考試的規定，寫四十分鐘，我知道寫什麼之後，就一直奮筆疾書，埋頭苦幹，才十五分鐘，我就寫了一頁。
這節課，我有了不同的課堂體驗，我喜歡這節課。
（郭翰 6年級）
評：結尾的總結畫龍點睛，使文章增色不少。但課堂內容與“喜歡”之間有點小差距，所以扣2分。
我喜歡這堂課
這節課上，我們玩了一個非常好玩的遊戲，名字叫“誰是神算。”
遊戲規則是這樣的，四個人一組，算出來辣椒、芹菜、肉、蔥等菜一共多少錢？看哪組先算出來，誰就算贏。
我、黃宇豪、黃杰、廖明宇四個人一組，我們要挑戰的是黃澤豐他們那一組。
我們四個人商量的對策是：黃宇豪算辣椒，芹菜廖明宇算，肉我算，蔥等黃杰算，最後，大家一起求最後得數。
比賽開始了，老師說：“辣椒61元，芹菜28元，肉72元，蔥31元。”我們都在埋頭深思時，黃杰大聲的說：“是172元錢。”
結果，老師宣布，黃杰這一組勝，我對黃杰投去讚嘆的目光。心想：等一下，我一定要最先說出答案。
老師接著報第二題：辣椒11元，芹菜38元，肉53元，蔥31元。我還沒算出來的時候，黃杰以神馬速度又算出了答案。我心想：“我是來打醬油的嗎？”
隨後，我們這隊的黃杰屢立戰功，我們隊獲得了“戰無不勝”的光榮稱號，其實，這完全是黃杰的功勞。
同學們說這全都是黃杰的功勞，其實，我們是給黃杰打氣加油的。
我喜歡這堂課，讓我見識了“神算”的真功夫，這堂課也喜歡我。
（陳俊頤 6年級）
評：記敘詳細、具體，有趣，但喜歡的理由要寫出來，所以扣1分。
我喜歡這堂課
“boy，現在，我們要從眾多選手中選出一位速算天才。”陳老師說道。
“天才，我才不信。”我嘟嘟道。
可是，黃杰的表現卻讓我掉了下巴。不信啊？跟我來看看你就知道了。
“各就各位，蔥+肉+辣椒等於多少！最先……”陳老師還沒說完呢？黃杰小同學就似箭一樣的速度脫口答道：“151元！”
“什麼？我連數字都沒記全……”同學們答道。
重賞之下，必有勇者。
終於有人向黃杰挑戰了，這是郭睿顯，不過有2個還沒上場就被ko下去了。
大戰三百回合。
郭睿顯以稍差的身高與黃杰同台。
看來，一場生死決戰就要拉開序幕了。接著，題目紛紛呈現：
蔥+肉+辣椒=？
蔥+肉+辣椒=？
肉+蔥+辣椒=？
不到30秒，黃杰答道：“193、182、166元。“王者顯然就是黃杰。
而顯呢？卻還在掰手指。
我喜歡這堂課，這堂不僅讓我見識了高人，還讓我明白了許多道理，人外有人，山外有山，欲想超人，必得有能。另外，天才，不是天生的，我相信黃杰也是後天訓練的。也要相信天生我材必有用。
（李彥霈 6年級）
評：課堂程式，氣氛描寫細緻、具體，結尾的議論針對性強，高度概括，但有些字不好認，扣1分。
我喜歡這堂課
“最後一節課了，放學後就可以玩電腦了。”我心中暗想。沒錯，那是星期五最後一節課——思想品德。
老師慢慢地走進了教室。由於講完了，老師讓我們讀資料。而我則和別人談天。平常我蠻喜歡這節課的，因為可以放鬆的趴在桌子上。
“轟“的一聲，嚇我一跳。原來一個同學被老師抓住了，他沒讀。老師大步走到講台邊說：“叫你們讀，是為你們好，又不是為我好。”幾個調皮的學生應道：“可是背不下啊。”老師有些憤怒地說：“沒有什麼背不好，只要用心，好好地整體讀數遍！”就這樣，我們按照老師說的整體地讀，原本我只是應付一下讀。
當然，一節課整體讀，讀不了幾遍。
幾周后，同樣是幾周后的星期五。老師檢驗我們到底背不背得下。於是她報題，我們不看資料。“是誰發明蒸汽機？”老師問道。“瓦特！”同學齊聲應道。此時我才發現幾乎全部我都能答出，這讓我對老師嚴格要求的那節課有了新的看法。
此後我更加喜歡這堂課了，也再一次驗證了那一句話——書讀百遍，其義自現。不僅是找到了讀書方法，而且，知識被自己收穫是多么開心。
我喜歡這堂課。
（黃澤豐 6年級）
評：那個錯誤的“應到”差點把你這篇文章的整體分數多降了5分，因為那個“到”字，讓我看不懂後面的內容。文章整體思路、取材、布局不錯，但關鍵句子、銜接，字跡有缺點。所以扣2分。
我喜歡這堂課
這堂課，是一堂考心算的課，老師讓我們把所有她報出的四種菜的價錢加在一起，算算一共多少錢。我只能算出第二到三種菜加在一起的菜錢，總是漏數。
老師一報出第一第二種菜的價錢，我就算了出來，第三種就有點吃力了，導致沒記清第四種菜多少元，一切混亂。
第二次我連第三種菜價錢都沒記住，又不行了。第三次慢一拍，輸的好慘。
老師又開始報了，我以極快的速度算出前三種菜相加幾元錢，第四種菜加在一起從一百多變成二百多，我的大腦只是擅長極短時間內高速運轉，然後大腦休克一段時間，最後漸漸加速，屬於效率先高后低再高的一種，當到了第二時候段我的一切大幅度下降，老師報出芹菜幾元幾元，肉幾元幾元時還處於高興時段，可一過就差勁。
老師又開始報了，前兩名同學算錯了，我正想算數，可老師又報下題了。我又漏數了，還少記了一個數。又報，我的大腦運轉時又把最後一個數的十位數字給記糊塗了，過了兩秒才反應過來，可又有人搶先1.5秒了。在經過這沉痛的教訓後，我的大腦也漸漸被我調整到了後期，可後半期效率不及前半期，又是慢半拍。
這堂課，讓我懂了天外有天，人外有人，有人會在你炫耀自己的那一刻超過你。而你也要全面發展，不能一個時間段內能力強，一個時間段內能力差，你的一秒鐘遲疑迷惑，會讓你離目標差了十萬八千里。
（郭斌奇 6年級）
評：1、扣1分的理由：開頭應該寫寫自己的想法，使後文的結論有個支撐。另外，可以寫一個具體的例子來圖解你的思維特點。2、不過，全文集中寫自己一堂課中印象最深、認識最深的一點，取材有特點，對自己的思維方式的分析令人佩服，認識自己，才能更好進步。
我喜歡這堂課
歲月如梭，光陰似箭。轉眼間，我在“小蜜蜂作文樂園”已經有一年左右的時間了。今天這節課本來想寫“誰是神算”的遊戲的，可作文題又規定了是這個題目，我也只得從命。這堂課我確實是喜歡的，可我又為什麼喜歡呢？於是我慢慢開始思索了起來——
喔，對了！這節課令我感受最深的就是講課的內容。首先，“黑板”上舉的第一個例子是上帝讓一個人牽著蝸牛散步，可那個人嫌蝸牛慢，便開始數落蝸牛，而他自己卻欣賞了很多美景，而事實上是上帝要蝸牛陪著那人散步。第二個故事講的是兩個沙漠旅行者迷失了路，在試著走出沙漠，而他們水壺裡還有半壺水，其中一個人很悲觀，認為會被渴死。而另一個人卻很慶幸還有半壺水，結果那個樂觀的人堅持走了出去，那個悲觀的人則累倒在沙漠之中！還有一個例子我就不想多說了。
老師問我們這兩個故事中都有一個什麼共同的道理？最後老師公布答案，是這樣一句話：從不同的角度看世界，就會有不同的人生！
是啊。就拿那個沙漠旅者來說，正是因為擁有樂觀的心態和不放棄的精神才得以逃生。如果那個悲觀的看待事情都糟糕的人也能再樂觀、再堅持一下，那也不至於落到那么慘的下場了！這個道理是我們永遠不能忘記的。！
這正是我喜歡這節課的原因，當然，這不是絕對，還有更多的原因促使我喜歡這堂課。
我喜歡這堂課！
（黃杰 6年級
評：獲得了“神算”稱號，也讓你喜歡吧，從這節課開始，同學們都佩服你呢！
我喜歡這堂課
課堂上的課不是每一種都受人喜歡。是否喜歡，在於你從什麼角度、用什麼樣的思維方式去看。你喜歡的課不一定別人也喜歡。
──題記
關於我喜歡的課有五花八門，但最喜歡的是科學課。因為，一上科學課，我就能在別人嫉妒、羨慕、恨的表情中，走出教室玩30多分鐘。這個待遇的得來，有一個小故事。
就在上周，我們上科學課的時候，老胡在白板上出了一道簡答題：一個經常起風暴的小島上的植物，為什麼會伏在地面上生長？我漫不經心地看了兩眼答案，無所謂地發出了藐視的聲音，便在課堂上與朋友們玩了起來。這時，胡老師來找我背書了。不妙，我得趕緊想出一個辦法來。有了！胡老師過來了，我對他嘻皮笑臉地說：“老師，那個我背得下了！”結果老師不信，與我打賭，說我背得下了就放我出去玩！糟了，我怎么辦，現在我們什麼手段也都是梁山泊的軍師──無用。哎！我只得認命去背書，可這答案也太容易了！我在老師的認可下讀了1遍後，就開始流利的背書了，背了大約2分鐘左右吧！我竟一字不漏地將所背內容給完成了。我興高采烈地從宇豪手上接過藍球，在眾人羨慕的眼光中走出教室打藍球了。同學們還問老師為什麼，結果老師無奈地說：“誰叫人家背得快呢！”聽了這番話，我心中暗喜，總算又出了一迴風頭了，哈，哈，哈……但我未曾想到我這一舉動，竟激勵全班同學奮發向上，一下子背完了書。
這真是我最喜歡的一堂課！
從此，我們班上的科學成為了全校第一。
──後記
（郭睿顯 6年級）
評：後記要與正文隔開。題記的語言不夠精煉準確。所以扣1分，不過文章生動、具體地記敘了喜歡那堂課的原因。其實，結尾可以分析一下，為什麼你的舉動可以激勵同學。
我喜歡這堂課
今天我在小蜜蜂作文同學學到了一個大道理：換個角度想一想。
人生總有許多困難，或許換個角度想一想便可以改變人生。大發明家愛迪生為了找出最好的燈絲，試驗了無數次，也失敗了無數次，如果是我，我一定會泄氣，我暗想。可他卻說：“我並沒有失敗，我知道了這么多種材料是不能做燈絲的。”老師一口氣講完了，我思考起來。
是啊，換個角度想一想，或許會有很大變化，生活中也是如此。記得數學老師出了一道題，真難呀，我又用方程，又用假設法，卻老是解不出，我想放棄了，跳過這一題，可我又想起了老師的教導與愛迪生說的這句話。對呀，我至少知道了這幾種方法是解不開題目的，只能用另外的方法。我又用了許多方法，終於解出來了。確實，換個角度想一想或許能改變一個人的一生。
待我想完，老師又講在乾旱的沙漠中的兩位旅行者，每個人都有半壺水，第一個旅行者哀聲嘆氣：“別走了，只有半壺水，哎！”說完將水一飲而盡，坐了下來。第二個旅行者卻欣喜若狂：“太好了，還有半壺水，一定能夠走出去！”正是靠著半壺水，他走出了沙漠，第一個人卻永遠倒下了。
換個角度看看吧，這也許能改變一個人一生，別老往壞處想，想一想好處吧，你會有意想不到的發現與收穫。
這堂課讓我深深體會到換個角度看一看的價值，“換個角度看一看”這句僅7個字的話，不僅能使你解出一道難題，有時它能夠挽回自己的生命，感謝這堂課，它讓我明白了一個能改變人一生的道理，我喜歡這堂課。
（李一慧 6年級）
評：減1分的理由：幾處描寫課堂現場感時的文字都是後來加的，字跡有點不清，不過，圍繞講課內容，寫自己的認識、感情，思維明晰、嚴謹，理解深刻。
我喜歡這堂課
人生就是一堂精彩的課，有你喜歡的，討厭的，感興趣的，無趣的。當然，人總會喜歡一些事物，討厭一些事物。你討厭或喜歡它，並不完全處決於那個講課的老師，因為人各有所長，各有所好。
──題記
今天剛來到小蜜蜂作文班，老師就對我誇誇其談，說我寫作文能夠聯繫生活實際，還說我長大後必有大用。上課時還用我前幾周的作文來講解，用了一大堆的例子過來描繪我。老師的一言一行使我得意洋洋，還激起了我心中那正在追求理想的小宇宙。正因如此，我喜歡上了這堂課。
上課的時候，我喜出望外，不再象從前那樣左顧右盼，只是一味的看著老師上課。我不是平凡地看，而是像看父母那樣。
但是，我在第三節課“遇難”了。幾個組比賽口算，並且不許任何用任何工具。我愣了，站在那一字不出，甚至有些厭煩了：這不是作文課嗎？怎么開始算數了……我不停的在心中埋怨。
最後，我才發現，老師是在考驗我們的合作能力，希望我們用不一樣的思維解決問題。當我明白了這一切，突然很開心了。因為，在這同時，老師還讓我知道了不要因自己的長處而驕傲，要取長補短。
今天的課讓我明白了一個深刻的道理，也就是老師說的話：不一樣的思維，不一樣的情感體驗，不一樣的人生。
（黃希安 6年級）
評：減一分的原因：題記後面應圍繞“喜歡”寫，還有老師改的幾個地方。不過，是一篇精彩文章。
我不喜歡這堂課
六年的國小生涯，在即將畢業的時候，老師給我們上了一堂令我終生難忘的課。
那是一節平淡無味的早自習，面對小升初的考試，班主任早早地趕到了學校，在未上課的時間講解試卷。一名男同學走過一個位置的時候，不知是誰丟了一張廢紙，老師看見了，立馬叫住那位男同學，並問他是不是往地上丟了廢紙。而男同學則是一臉不以為然，敷衍道：“又不是我扔的，並我屁事。”老師見男同學這般態度，立馬提高調呵斥道：“老師和你說話你怎么可以這么敷衍，不是你扔的你就不可以撿起來嗎！”男同學咬著牙，目光遊走在窗外的操場上，嘴裡還嘀咕著什麼，一臉“不關我的事”的表情。老師看到他這副表情，更是氣憤了，雙手把講台拍得“砰砰”響，若講台是木製的，估計已經散架了。班上的其它同學瞬間安靜下來，看看老師又看了看那們男同學，誰都不敢發出一點聲音。教室里，只剩下老師呵斥的聲音。良久，怒髮衝冠的老師才走出了教室，晚些到教室的同學一臉茫然地看著那男同學。他的目光始終停留在窗外，眼眶裡卻噙滿了不甘的淚水。
“叮……”上課鈴已經打響，但講台上仍未出現老師的身影。聽坐在前面的同學說，老師就站在門口，但是已經哭了。聽到這個訊息，我心中微微一怔，平日裡嚴肅的班主任竟然哭了？同桌為了緩解氣氛捋著頭髮開玩笑說：“老師是在做眼保健操！”說著，他又做了幾個眼保健操中的動作。我一看，呀，這不正是抹眼淚的動作嗎？我看著同桌苦笑起來，並沒有覺得氣氛有所緩解，反倒是越發壓抑了。
良久，老師的身影都沒出現在教室里。教室里小聲的談話聲一陣接著一陣，幾位同學也給老師送去了紙巾。可別說，我的同桌雖平日裡看起來蒙蒙的，在這種時候倒有無數的鬼馬點子：“我們全班人一起說郭老師對不起，好不好？”他興致勃勃地問我。我想了想，也覺得不錯，便向身旁的同學說。幾番商議後，一聲“老師對不起”傳出了教室。門外的老師聽到了，抹抹眼淚。原本不甘的男同學也意識到了自己的錯誤，向哭泣的老師道歉。老師擦去淚水，走進教室，隨後立刻蹲在了講台後面。只是那一瞬間，我看到了老師哭紅的雙眼。“其實也不是一件多大的事，我就是覺得一個自己教了4年的學生這樣對自己，太讓我傷心了……”我清楚地聽到老師的話，還有她斷斷續續的抽泣聲。老師躲在講台後面，不願讓我們看到她如此懦弱的樣子。一直到下課，我們沒有發出一點聲音，我默默聽著老師的傾訴，心中也在想著：老師要管紀律管我們的學習，早出晚歸本就很辛苦。她的淚水，或是多年來的積怨：為了我們費盡心思，而我們卻不以為然，沒有看到老師為我們撒下了多少汗水。我們是不是太不應該了？
這將是我最難忘的一堂課，正是因為老師流下了委屈的淚水，正是因為我們犯下了無數的錯誤，所以我不喜歡這堂課。因為，我希望在課堂上學知識，明道理，不喜歡在這樣的場合欣賞老師的脆弱。不過，它卻能讓我在通向未來的路上，更加沉穩地走向光明。
（羅璐瑤 6年級）
評：這一篇寫人敘事頗見功底的文章，但結尾有點倉促，分析不喜歡的理由時，不夠十分有力。所以，扣0.5分，另外“早自習”、“捋頭髮”、“興致勃勃”不該寫錯。
那一堂課（國中同學作文） 我討厭這堂課
那是一堂讓我記憶猶新的課，因為那堂課充分詮釋了古代的封建思想和強迫別人意志的蠻橫。
那是我上國小一年級時，那時有一個很老的人來當我們的數學老師，那天，他問到2加2等於幾，我舉手，站起來說：“4”。而老師卻說是錯的，讓我再說一遍，於是我又說了一遍答案等於4，可老師又說是錯的，底下傳來鬨笑聲，老師讓我站在講台上反思一下，直到下課鈴聲響起，老師又問我想出答案了嗎？我搖搖頭，老師對我說：“應是這樣回答，是4，老師。”現在回想起來，老師當年應是想要得到尊重，可我還是非常討厭這一堂課。
因為我十分討厭一個人用他的意志強加在我的心上，因為這是一種蠻橫的做法。
從這一件事，我就想起，以前中國在向外國簽訂不平等條約時，是什麼樣的不情願。
可不情願有什麼用？在自己無能時才會接受對方強迫性的思想。
如果不想挨打，就只能努力向上。為了不讓別人的思想強迫你，你就只能自己努力。
這節課雖說這樣沒錯，可是你把東西強迫給別人時，你想過被強迫人的體會嗎？
為什麼別人會強迫於你？我之所以反反覆覆的講這個問題，就是希望國民們明白,一定別讓人強迫自己的意願。
我討厭的並不是老師,而是思想,就是這個古板的思想使清朝一步一步的走向萬劫不復的深淵,就是這種思想，阻擋了前去的道路。
可為什麼如今仍然有這樣的人，在做這個道路的奠基人呢？比如日本。
所以，我們這個民族要清醒了，清代時，我國就快滅亡了，好在有正確思想的人，挽回了這一個民族。
難道又要讓悲劇重演一次嗎，我雖然討厭這一堂課，可這堂課告訴了我許多道理，喚醒了我的愛國意識。
（郭涵琛 初一）
評：“討厭”的原因挺深刻，圍繞“封建思想和強迫別人的意志是多么糟糕”，從一堂課的深切體驗，聯想到回家的前途、命運、思想嚴謹，但有些語言表達不到位，所以扣3分。
我喜歡這堂課
這個學期，我們有了一種新的課程：國防教育，這種課程雖然我們並沒有過多的接觸，但它深深地讓我了解了中國的國防，也讓我了解到了愛國的重要性。
那是在一節物理課上，物理老師姍姍地走進教室，但讓我們驚訝的是，他沒有帶物理書，而是帶了一本《國防教育》，只見他清了清噪子說：“同學們，這個學期，我們將會學習一門新的課程：《國防教育》。希望你們可以在學習後，了解我國的國防與我國與外國的形勢，以便讓你們可以更愛我們的祖國。”他的一番話，頓時激起了我們的興趣，我們都高興地讓他快講，他卻像沒聽見似的，還不緊不慢地裝出一種極其有文化的樣子，用令人發笑的語調說：“同學們！今天起，現在起，我們將學習國防教育！”他又接著講：“我們中國自古以來就是強國，有不少國家對我們都極其畏懼，但是進入近代後，我們中國因為方針不佳，落後於了其他國家，導致其他國家對我國發動了侵略，而我們卻又毫無還手之力。”說到這裡，他的語氣變得憤懣起來，到我們就這樣被外強以及內陸反動政府欺壓，但是到了1949年以後，我們國家也終於擺脫了列強，成為了一個獨立，富強，民主的新國家，但現在，日本，菲律賓，越南，又開始蠢蠢欲動,近日侵占我國的釣魚島，南海諸島。現在，我們就一起上網查查，我國的科技與外國的相比，有何缺乏與不足。”說到這裡，他的語氣又恢復了往日的冷靜，他打了多媒體，為我們一一翻閱著網上的軍事資料，還為我們講解，在我看來，他的講解應該可以與軍事專家相媲美了，他在講解中還灌輸了不少感情色彩，讓我們都了解到了他的那份愛國。
下了課，我也陷入了深思：我們少年的確應該為祖國的國防貢獻一份力量，不論大小，多少，也應為祖國的繁榮與昌盛盡力，甚至為了祖國獻出身軀，也在所不辭！
我愛這堂課！是它讓我明白了愛國。
（羅塵 初二）
評：是老師的愛國熱情和豐富的歷史，軍事知識讓你折服。用一個具體例子比純粹的語言描寫有力。
我討厭這堂課
我乘著時光機回到六年級的某一天。
天空烏雲密布，好像上帝的心中積蓄著巨大的壓抑與失落。知了扯著嗓子象是在訴說怎樣的回憶，而我正端端正正地坐在教室里，上完國小六年級最後一節課。
“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”班長起身帶頭唱起了這首離別之歌，緊接著全班同學都跟著唱了起來。唱完這首歌，意味著分離馬上到來，哭聲混雜著一片又一片，頓時班上的氣氛就像是淒涼的塞外景觀，充滿了悲涼之意。我故作堅強，不讓眼淚從眼眶出來，置身這片哭泣的海洋，我毛骨悚然，我討厭這堂課！
陰沉的黑板上寫著“畢業班會”這四個刺眼的大字，老師一邊抹眼淚一邊哽咽地說道：“我最親愛的孩子們，這六年來老師時常會因為一點小事罵你們，生你們的氣，你們可能會認為老師是不通情達理的老師。今天，我想告訴你們，老師罵你們，生你們的氣，是想你們能夠改正自己的錯誤，以後到了社會上少走彎路。你們上了國中會遇到更好的老師，一定要更加努力學習，以後成為國家棟樑。還有，我想告訴你們，不管你們今後身在何方，都是我最親愛的孩子……”我的每一根神經都被深深地刺了一下，鑽心地痛，我強忍著不哭出聲來，我討厭這堂課！
不知哪裡響起了《分手的擁抱》，迴蕩在我耳邊，同學互相贈送離別的禮物。我最好的朋友含著淚緊緊地抱著我，小心翼翼地從懷裡掏出我嚮往以久的禮物——艾菲爾鐵塔模具，隨後在我耳邊輕輕地說——你是我一輩子的好朋友！我再也忍不住大聲地哭了出來。為什麼分別前的時光總是那么短暫，我討厭這堂課！
我討厭這堂課！這堂讓我這么堅強的人心碎流淚的一課！
（鍾蘊歡 初二）
評：“討厭”的背後就是不忍分離的師生情誼，不一樣的思維，有了不一樣的精彩，文章的景物烘托、語言、心理、氣氛描寫較精彩。
我喜歡這堂課
現在的社會，學生每天的時間大多都在學校上課。但是，是否真正學到了知識，那也就只有他本人知道了。除了枯燥無味的，單純就是把知識灌輸到我們腦子裡的課，我更希望上節有點活躍課堂氣氛的課。而在我所知道的上課方式中，有這么一節課：
數學課的老師被調到另一所學校去教學了，接著換來一個新老師，在上課鈴打響之後，老師到教室前，同學們都吵成一片天，該吵的吵該叫的叫該鬧的鬧，也有同學在討論這個老師長得怎么樣，高不高。總之，沒有一刻是安靜的。
過了會，一位體型中等、身高不算高的中年男子走進了教室。他兩手空空，卻走得非常帶氣勢。同學們先是安靜了幾秒鐘，待老師到了講台上後，有幾個大膽的同學又繼續談起小話來。
氣氛有些尷尬，老師掃視了一下下面的同學，過了一會，他進行了簡單的自我介紹：“我姓王，你們可以叫我王老師。”這時有一個同學舉手問道：“王老師，我們這節課學點什麼呢？”他先是沉默了會，後來，他說出了一句讓人覺得可笑又不解的話：“這節課我們什麼也不學，就只畫圓！”
畫圓？這可讓同學們大驚：畫圓還需要學習嗎？這老師可真逗！
他接著說：“你們別小看它，接下來讓我畫個圓。”
說完，他拿起粉筆，轉身去畫，過了一會兒，他居然面對同學們，反手畫圓，三角形以及各種的基本圖形。同學們一個個臉上都浮現出不可思議的表情：他們從來沒見過徒手畫圓、甚至反手畫，可以畫得像用圓規畫的一樣的人。
“怎么樣，有同學想來試下嗎？嗯？”他自信地說。
同學們紛紛來了興致，一個個都爭先恐後地舉手跑上講台，拿起粉筆，自己去嘗試。
但沒有一個人能畫得如此之圓。
這時，他用洪亮的嗓子，說了一段話：“我知道，你們一開始都會認為畫圓有什麼了不起？我也會。而事實，你們卻不能達到精緻準確的地步。人啊，有時正會因為驕傲而去輕視了你會的一些事。我今天在數學課上，讓你們畫圓，並不只是簡簡單單地讓你們練習畫圓，而希望你們要像我一樣，把一樣你會的事練到精的境界。總之，我要教給你們的就一句話：只要功夫深，鐵杵磨成針！”
話音剛落，教室里爆出雷鳴般的掌聲，這位老師得到了所有同學的認可，並通過另一種授課方法更深層次地詮釋了他自己的話。
在學習知識的過程中，我們切忌囫圇吞棗，馬虎了事，一定要花功夫去鑽磨它，不僅學精了一門東西，又讓自己的精神品質得到進一步的升華。
我愛這堂課，它給我的觸動是不能否認的。我堅信，只要功夫深，鐵杵磨成針！
（唐釋予 初一）
評：一堂別開生面，別出心裁的學習態度教育課。生動、透徹，重點突出。
我喜歡這堂課
夏天，是我最愛的季節，可它卻是殘酷的，它特別喜歡把一班的人分開來。
就比如那天——
小升初的最後一天，最後一節課是班會課。往日滿臉笑容的羅老師突然心事重重，郭老師雖然只教了我們兩年，但是我們的感情卻比那個教了我們四年的老師深厚多了。
門外的走廊很髒，有很多紙屑，郭老師剛進教室就看見最後一排的高個子男生在談小話，就讓他去撿乾淨，他卻對著老師翻了一個白眼說：“為什麼，又不是我扔的。”老師一開始說：“那你為什麼要談小話呢？”旁邊的人笑了笑，高個子男生很愛面子，就大吼道：“那是我的事你憑什麼要管，再說過了今天我也不是你的學生了。”老師被氣得漲紅了臉說：“最後一天你也應該聽我的話，做為一個學生，這樣對待長輩是不對的。”高個子男生把手撐了起來，更是不屑一顧，轉過頭去，一屁股坐在了桌子上，我們便嚇得氣不敢出，本以為老師會大發雷霆，卻不想她盯了高個子一分多鐘，走出了教室，同學們紛紛責備起他來，幾名女生拿著掃把把地趕快掃乾淨了。
高個子平日裡就好強，和同學相處不怎么好，還總是惹事，當然還是最怕教導主任李老師。
這會兒，剛好李老師過來貼畢業考試的座位表，看這高個子一個人站起來，就走了進來說：“嘿，怎么又站起來了？”旁邊一位同學就和李老師起因、經過、結果。李老師也怒了。大罵：“你以為你成績好了些就了不起了？自以為是，驕傲自大，就連最後一天也不能再忍一件事？”高個子當然嚇得低下了頭，似乎意思到了錯誤，全班同學盯著他，商量著怎么把郭老師叫回來。李老師又說：“你給我站好了，不許談話，等我貼好了再來請你去喝茶。”教室里鴉雀無聲。
做為一名班幹部的我和班長去到了辦公室，眼前一幕驚呆了我們，郭老師在抹眼淚！我們走上去，安慰了老師一番就進了教室。過了一會兒，老師帶著微笑走了進來，我們更震驚了。高個子也不例外，於是他便低下頭對老師說了一句“對不起，郭老師”，我們鼓起掌來，老師又笑了，笑得更燦爛了。站在門外的李老師也笑了。
“叮”下課鈴響了，我們唱起早已準備好的《離歌》。
就這樣，一群密不可分的六年級學生散了，我們哭了，是因為快樂。
這堂課是我終身難忘的一節課。我懂了很多，我們都懂了……
（羅藝婕 初一）
評：“喜歡”的，可能“難忘”，“難忘”的，可不一定“喜歡”，所以，選材、審題時要注意。另外，老師從哭到笑的轉變不太自然，太突然了。所以，要扣5分。
我喜歡這堂課
作為一個學生，上過的課自然是數不勝數的，但是我最喜歡，腦海中印象最深刻的是那一堂語文課。
那天上午，同學們安靜地坐在教室里，迫不及待地等待著上課鈴聲的響起，一些有手錶的同學時不時看看，終於，“鈴鈴鈴……”上課鈴響了。
這時，全校的語文老師都坐在後面，而最好的語文老師則走進了講台。“上課。”“起立。”“同學們好。”“老師好。”便上課了。
那天，老師講的是“人生。”她微笑地問我們“人生”是什麼？
有的同學說：“人生是一朵花，以花的開出到花的枯萎。”
有的同學說：“人生是一棵樹，從長大到老去。”
而老師回答的是：“人生是酸甜苦辣，是親情，是友情，是快樂，是傷心……”
她還講了一個名人的人生例子：魯迅小時候開始比較富有，但因為災難的降臨，使得他們家敗落，變得一窮二白。但是魯迅沒有因此變得沮喪，他努力學習，把家裡還比較有錢的東西拿去賣，把錢用來交父親治病的錢。每天早上要做家務，為父親弄藥。有天早上上學遲到了，被老師罵得很慘，卻沒說出自己遲到的最終原因。他在自己的桌子上刻了一個“早”字，從來都不遲到了。並且，他努力學習，成為了一個著名的作家。
在他的人生事跡中，擁有“堅強、堅持和奮鬥”。
講完這個故事後，老師認真地說：“人生就是一個夢，不管我們的人生處於順境，還是處於逆境，在我們人生中決不能缺少堅持和努力向前的動力。”全場的同學都沉浸在自己久久的思索中……
是啊，如果一個人在人生中失去了努力向前的動力，那么他的人生不從此畫上了句號了嗎？
我喜歡這堂譚，是這一堂課讓我明白人生的真正意義，領悟了人生的真理。
想要人生中有所成就，就不能缺少努力向前的動力和意志。
以後，我也會更加努力，追求自己的人生，也追求自己的夢。
（陳鴻 初一）
評：一堂好的課，讓人終身難忘，那些觸動心靈、激勵志向的人生道理，會在人生的很多時刻清晰起來，告訴我們前進的方向。文章抓住自己感觸最深的內容，生動有序地進行記敘，通過生動具體的語言、心理，氣氛描寫，逐層深入地揭示自己內心的變化，表達喜歡這堂課的理由。
我喜歡這堂課
我喜歡這堂課，這堂課讓我懂得了許多道理。
這堂課上，老師向我們講述了幾個故事，有牽著蝸牛去散步的，有旅行者的最後半瓶水的，也有“愛迪生與電燈”的，其中令我印象最深刻的是“旅行者的最後半瓶水”的故事。這個故事主要講了兩個旅行者在沙漠裡行走，他們又飢又渴，發現自己只還有最後半瓶水之後，兩人用了兩種完全不同的思維方式和態度去面對這最後的半瓶水，一個積極，一個消極。我認為人生就像沙漠裡的旅行，而這半瓶水是決定你人生的關鍵。如果你用消極的眼光看待這半瓶水，那你就會喪失求生的意志，也就是說，這半瓶水成為了你活下去的障礙。反之，如果用另外一種不同的觀點和態度去看待它。那它就完全有可能成為你生存下去的動力。換一種思維，換一種人生。
我覺得，就像上面說的一樣，看待任何事物，都不能一味地只用一種思維方式去看，凡事都有多面性，要全面地去思考，要知道，很多事都不一定只有一個結果，換一個角度去思考，你會發現，結果可能和開始思考的完完全全不一樣。態度不一樣，觀點不一樣，人生也會不一樣。
我喜歡這堂課，這讓我懂得的不僅僅只有一個道理，教會我的是怎樣去思考，去看待人生。
（鍾卓凡 6年級）
評：喜歡這堂課的理由很充足，讓你懂了許多道理。因為是寫記敘文，所以，課堂里的描寫少了點。
我喜歡這堂課
下午，陳老師給我們上了一堂不一樣的課。
老師給我們講了一個小故事，讓我們發表自己的看法。
上帝讓一個人陪一隻蝸牛散步，開始那人還埋怨蝸牛走得太慢，可後來當那人轉移注意力時才發現，原來周圍的景色多么美。翠綠欲滴的小苗，隨風搖的樹枝，清脆悅耳的鳥叫蟲鳴，陽光的溫暖，泥土的芬芳，構成生機勃勃的景象。那個人這才發現上帝不是讓他陪一隻蝸牛散步，面是一隻蝸牛陪他散步。
我頓時感到靈感充斥著整個大腦，重得我喘不過氣來，我高高地舉起了手。
“好的，小陳，說說你的看法吧！”
我沒想到老師會先叫我，腦子裡一片混亂。
“嗯、嗯……”我“嗯”了半天，絞盡腦汁也記不起我要說什麼。
天知道是怎么回事！我之前明明已經在心裡說過很多遍了！唉！我現在可是茶壺煮餃子——有貨倒不出啊！
“沒關係！勇敢地說出來！”老師清脆悅耳的聲音響起，我抬起頭，看著老師那和藹可親的笑容，也不知怎么回事，勇敢頓時充斥著我的內心。
我臉不紅，氣不喘，心不跳且流利地說：“我認為那隻蝸牛就是失敗與坎坷，當那隻蝸牛被託付給我們時，不要光死盯著那隻蝸牛，去看看那此美麗的風景，換個角度思考，也許，連失敗也能變成一種幸福。”
我一屁股坐了下來，感到前所未有的舒暢。
我真喜歡這堂課。
（陳穎芝 6年級）
評：抓住一堂課中感觸最深的內容，進行生動的記敘。出色的心理描寫，使文章增色不少。但有個別句子表意含糊，所以扣0.5分。