張硯璽圓圓胖胖的身子，細碎的短髮，鼻樑上架副頗有文藝范兒的細框眼鏡，笑起來眼睛迷城一條縫，帶些狡黠詼諧的味道······這是何方神聖呢？不妨告訴你罷，他就是我們班的張硯璽同學。
張硯璽同學可謂是“全能型人才”。他性格溫和，較為開朗活潑，和任何人打交道都一臉隨和，時不時就發出爽朗的笑聲。做事踏踏實實，別看動作有點兒緩慢，但出的都是“細活”······當然，張硯璽同學最大的閃光點還是——有張靈巧的嘴。
何以見得呢？不挑平常大大小小數不清的瑣事，就拿那個我印象最深刻的例子吧。固然，以小事見大智：
那是一次司空見慣的試卷評講，班主任徐老師的語調抑揚到改轉述句的題目時，停頓了：“大家看到這一題，哪位同學來講講轉述句的修改方法？”教室落入寂靜，我們都不約而同地拿試卷擋住臉裝作在看題，或是咳嗽幾聲掩飾情緒。突然，在一大組右側，一隻手舉了起來，指節舒展。
“下面有請——張硯璽同學！”手的主人站了起來，一個套紫色羽絨服的身影。他是緩緩站起來的，不是蹭的一下，也沒有絲毫猶豫。略微掃了一下試卷後，目光轉向老師：“修改轉述句的方法分三步：1、引號前內容不變；2、將冒號改為逗號······”語調流暢清晰，手伴隨著音節的起伏，在腹部前方時而向下，時而翻過掌心。
無獨有偶，張硯璽同學在其他發言上也同樣如此。雖然看上去他只是“會耍嘴皮子”而已，但事實上卻體現了他平時上課認真，有一顆細膩深沉的心靈。
跟班裡俞翔同學發生的“拍照門“事件（詳情見部落格《站在別人的立場想想》），我跟張硯璽都寫進了四單元作文里。我的作文《一件發人深省的事》里，大多數內容都是詳寫事情發生的過程，而最後關於道歉和換位思考，卻只花了三分之一的篇幅來說。我想：把過程寫具體生動，後面再用些微片段來述清道理，作為點睛之筆，這篇作文就肯定能得高分！
但當我借閱後排張硯璽的作文時，大吃一驚。張硯璽的文章與我截然不同。他只用寥寥幾筆來描寫過程，卻花大段大段去反思自己的錯誤。其中有些語句例如”看著胳膊上的中隊標誌，我真的感覺自己十惡不赦。“更是使作業本前的我震撼。看來，張硯璽他完全不在意作文分數的高低，只一門心思想著個人錯誤的自我批評。哇！我猛然驚覺後邊這男生的思想境界高了一層。
而回憶起當時的事件，也的確與張硯璽作文的內容相符合。那件事的第二天徐老師批評過我們後，我看見張硯璽正伏在課桌上寫著什麼，神情極其專注。直到放學後才清楚，他自發寫了兩封檢討書，一份給徐老師，一份給俞翔。老師宣布這訊息時，全班都鼓起了掌······
大課間，五年三班的教室里，一位體型有點圓胖的男生正與人聊天。他不經意間轉過頭的時候，窗外細碎的金色陽光正好灑在他的臉上，勾勒出醇厚而璀璨的邊緣······