分析：
一
我在作文指導中講技巧比較多。
有些老師一提到作文技巧，就想到了那些為了應對考試而總結出的開頭結尾的技巧，我所說的技巧不是這些。
我看重的是比如描寫、倒敘之類的能幫你拓寬寫作範圍的技巧。
其實技巧本身都不陌生，但是寫作水平高低與否的原因，很大一部分在於如何對待和套用這些技巧。
二
因為最近輔導了三年級學生的作文，所以對這篇作文中的這幾個技巧比較看重。
寫對話
寫動作(和情節有關的動作)
寫外貌
寫圍觀的人
從作文學習的角度來講，有個難易問題，易就是很快就能習慣去使用的，難就是相對來講不是那么快能把使用它當習慣。
順序如下：
1
寫對話，寫動作
這兩個技巧，三年級同學很容易掌握，有些學生一開始寫作文就習慣使用它們;有些同學雖然一開始沒有使用，但是你一強調其優點，學生就學會了使用。
對話就不用舉例了。
動作往往和對話結合在一起
他往左右看了看，然後從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務員手裡塞，嬉皮笑臉地說：“小意思，小意思!請笑納。”
這兩個技巧用在作文中很有效果，能有效地激發學生寫作文的積極性。
2
寫外貌
這個技巧相對來講不那么容易去習慣。
我自己認為原因在於，剛開始學習寫作文的時候，講故事是沿著時間的線來講的，情節、對話、動作都有個時間上的先後。而寫外貌很有可能沒有時間的先後，而是讓講故事的時間停了下來，細細觀察，所以國小三年級的同學往往不會那么自然地想到去寫。
這篇作文中：
我回頭一瞧，原來是一位做稅務工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個賣蘑菇的小販說話。只見那個小販嘴裡叼著煙。不時地吐著煙圈，好像稅務員跟別人說話似的。
注意到沒，這種寫外貌，時間是停了的。
3
寫圍觀的人。
圍觀的人和故事往往可以無關，能想到把圍觀的人寫入作文，一定是為了表達什麼，是從作文效果考慮。國小三年級的作文絕大多數都沒有想到去寫圍觀者。
這篇文中：
稅務員阿姨走後，人們議論起來，有的說：“這個稅務員真負責。”還有的說：“所有的稅務員要都像這個稅務員就好了。”
若有國小三四年級的同學看到這篇文，看到這個排列，就把這些技巧在作文中主動用一用吧。
三
賞析兩處。
這篇作文情節上有兩個地方處理得很精彩，就是人物的出場。
寫了兩件事。
第一件事這樣的：
我正挑選著，就聽有人說：“同志，你交稅了嗎?”我回頭一瞧，原來
第二件事這樣的：
來到利華商場門前，看到門前圍著許多人，原來
注意到沒?人物的兩次出場都挺有講究的。閱讀時也感覺很妙。
作者：楚神奇（公眾號 作文新思維）
《大家都誇她》作文原文:
那是一個星期六的下午，我到利華商場買東西，順便路過菜市場買點芹菜。我正挑選著，就聽有人說：“同志，你交稅了嗎?”我回頭一瞧，原來是一位做稅務工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個賣蘑菇的小販說話。只見那個小販嘴裡叼著煙。不時地吐著煙圈，好像稅務員跟別人說話似的。那位稅務員又耐心地說了聲：“同志，請你交稅。”這回，那個小販可急了：“叫什麼稅，我早交過了。”說著，他坐在板凳上，蹺起二郎腿。稅務員阿姨還是那么耐心：“你說早交了，賬單上怎么沒有，要不要去稅務所核實一下?”
小販一聽這話，不再悠閒地吸菸了。他往左右看了看，然後從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務員手裡塞，嬉皮笑臉地說：“小意思，小意思!請笑納。”稅務員阿姨沒有接，反而嚴肅地對小販說：“我是收稅的，不是收禮的。”小販蔫了，乖乖地交了稅。
稅務員阿姨走後，人們議論起來，有的說：“這個稅務員真負責。”還有的說：“所有的稅務員要都像這個稅務員就好了。”
我買了菜，來到利華商場門前，看到門前圍著許多人，原來一個賣菜的小販又在和那位阿姨糾纏。咦!不對勁，賣菜的小販怎么管她叫姐姐?喔!原來賣菜的小販是她的親戚。“大姐，就放我一回吧?”賣菜的央求著。“不行。”稅務員阿姨沉思了一會兒，說道，“你若不交，我先替你交了。”說罷她從上衣兜里掏出錢放在錢夾里。這一舉動還真靈，他連忙說：“還是我自己交吧。”“就這一回，下不為例。”稅務員阿姨對賣菜的兄弟認真地說。
稅務員阿姨收了錢，隨後向其他小攤走去。圍觀的人不住地點頭，嘖嘖稱讚，我也向她投去了敬佩的目光。