一對一可以或許更大限度的提拔補習的結果和效率。教員是完全按照孩子的現有根本針對性的進行查漏補缺，同時也是會用孩子容易接管的體例進行。大大的提高的補習的針對性和效率，節約家長的和孩子的時間。通過對個性化測評後，制定孩子專屬的個性化方案，即一個孩子一套方案，一個孩子一個教師團隊，因材施教，針對性極強，讓孩子的進修方式、進修習慣和進修能力全面提拔。
現正在良多孩子呈現嚴沉偏科現象，至多能夠申明兩個方面的問題：起首是既然孩子能把其他浩繁的學科學好，申明不存正在進修習慣和進修接管能力方面的問題。其次是對呈現偏科的學生要么是沒有入門，要么是缺乏進修的樂趣，以至是可能孩子和回響的任課教員的關係上存正在著問題。進修成就好的學生，若是加入買辦或者小班形式的，教員為了兼顧各個學生，不成能加大課程的難度，對於根本本身就很好想進一步提拔的尖子生來說無疑是華侈時間。而因為根本差，自控力差等方面的緣由，加入買辦或小班的學生，一是跟不上課上的節拍，二是上課習慣開小差，如許的環境即便上了課也是白上。所以相對來說一對一的特點就是提優和補差。
1、進修成就好的學生，若是加入買辦或者小班形式的，教員為了兼顧各個學生，不成能加大課程的難度，對於根本本身就很好想進一步提拔的尖子生來說無疑是華侈時間。
2、別的部門學生，因為存正在根本差，自控力差等方面的緣由，加入買辦或小班，一是跟不上課上的節拍，二是上課習慣開小差，如許的環境即便上了課也是白上。所以來說一對一兩個較著的特點就是提優和補差。